一次比一次有進步教學方案

時間：2022-10-08 07:00:54 方案

一次比一次有進步教學方案

　　【學習目標】

一次比一次有進步教學方案

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點】

　　識字、認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【教學用具】

　　圖片;形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習激趣，導入新課

　　1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

　　2、板書：一次比一次進步

　　學生齊讀課題

　　3、學習生字“次”。

　　⑴ 這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節，讀平舌音。)

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶ 全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　過渡：你們想知道這位好媽媽是誰嗎?那你們就要好好讀課文。

　　提出自學要求：

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用橫線畫出來。

　　2、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　3、檢查課文學習情況。

　　三、再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字：

　　⑴ 指名分段讀課文，要求讀通順(其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。相機糾正學生的生字讀音，學習生字。)

　　⑵ 齊讀生字。

　　2、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。(不認識的字請拼音幫忙或請小組的同學幫忙。)

　　3、識記生字，再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住他?

　　四、細讀課文，理解課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴ 學生自由讀;

　　⑵ 思考討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”?

　　2、學習第二自然段：

　　⑴ 學生先自由讀，了解這一段都寫了什么?

　　⑵ 師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?

　　⑶ 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

　　⑷ 學生理解后，啟發用“什么”造句?

　　⑸ 小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

　　⑹ 師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎?

　　五、小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段：

　　⑴ 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?

　　⑵ 指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情(夸獎) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵。

　　⑶ 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　⑷ 學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

　　⑸ 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　⑹ 把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。

　　2、學習第4自然段：

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢?(冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。那么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢?

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思指導學生用“仔細”造句。

　　3、小結：

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)

　　從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)

　　從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)

　　指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　1、同桌之間互讀;

　　2、組內讀;

　　3、小組之間比一比看誰讀的好：同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關門;

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　五、擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　【板書設計】

　　一次比一次有進步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

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