難忘的童年教學方案
新課導入
【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】
(播放歌曲羅大佑的《童年》)
童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優美的樂曲，一起走進季羨林先生的童年。(板書課題及作者)
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】
1.指導學生積累字詞。
(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
誕(dàn)生 教諭(yù)瑣(suǒ)事 溺(nì)愛 椽(chuán)子
門楣(méi)間(jiàn)斷地無一壟(lǒng)不折(zhé)不扣渾渾噩(è)噩
(2)學生結合具體語境理解詞義。
溺愛：對自己的孩子過分寵愛。
肅然起敬：形容產生嚴肅敬仰的感情。
相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
不折不扣：沒有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墻。形容十分貧困，一無所有。
光大門楣：指光耀門庭，光宗耀祖。
渾渾噩噩：形容糊里糊涂，無知無識的樣子。
習以為常：指某種事情經常去做，或某種現象經�？吹�，也就覺得很平常了。 2.作者簡介
季羨林(1911—2009)，字希逋，又字齊奘，山東臨清人，著名學者、翻譯家、作家。精通12國語言，曾任北京大學教授、北京大學副校長、中國文化書院院務委員會主席、中國科學院院士。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《牛棚雜憶》等。
二、閱讀課文．合作與探究
【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題�！�
(一)整體感知
1.用簡練的話語概括文章記敘的幾個片段。
【交流點撥】(1)最窮的村中最窮的家；(2)父輩們；(3)每天最高的享受；(4)開始識字；
(5)離開故鄉。文章采用了小標題的形式，主要內容一目了然。
2.找出文章的綱領句。
【交流點撥】回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。
3.思考文章的結構。
【交流點撥】總分結構。
(二)文本探究
1.學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文：“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行；我愛先生文品好，如同野老話家常。”試從課文中找出兩三處語句，體會季羨林散文“語樸情醇”“野老話家�！钡恼Z言特點。
【交流點撥】(1)語句：一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅；沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜；什么香油，根本見不到。
體會：語言樸實，沒有華麗的辭藻，真切地表現出作者童年時家境的艱苦。
(2)語句：我三四歲的時候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑(我們家在村外)，跑到奶奶跟前，只見她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的時候，就會有半個白面饅頭拿在手中，遞給我。我吃起來，仿佛是龍肝鳳髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西。
體會：半個白面饅頭，在幼年的作者心里居然像“龍肝鳳髓一般”好吃。比喻、夸張手法的運用，真實地表現出作者物質生活的匱乏，語言平淡，情感真摯。
2.品味下列句子，注意加點詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。
(1)這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。
【交流點撥】“這些芝麻綠豆般的小事”體現出的主要是生活的艱苦，正是由于幼時遭受困難，才鍛造了作者堅強的性格，激發了作者生活的信心和勇氣。從這個意義上講，苦難是人生的墊腳石，這些人生苦難使作者終生“受用不盡”。
(2)盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。
【交流點撥】作者離開父母，到濟南叔叔家生活，這是作者人生中最關鍵的一個轉折點，如果作者沒有離開父母，將不會有后來的大學問家季羨林。但作者晚年卻說不愿離開故鄉，而“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，真摯而深刻地表現出作者對故鄉和父母的深深的感情。
(三)探究主題
應該如何對待人生的苦難？
【交流點撥】幸福人人想擁有，苦難人人想避開。但事實是人的一生固然有幸福相伴，只是苦難卻也如影相隨。既然這樣，那么誰都得學著面對人生的苦難�，F實是逃避不了的，要學著坦然面對，要考慮如何去解決�？嚯y的價值，存在于每一個人的心里。你覺得有意義，你就會坦然，你覺得黯然，苦難就無限擴大�？嚯y對于堅韌者是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者則是萬丈深淵。既然如此，還是做生活的強者吧。與其躲避苦難，不如正視它。保持一種良好的心態，積極應對，在與苦難做斗爭的過程中提升自己，達到更高的層次。
課堂小結
作者通過對自己童年生活的回憶，展現了舊中國貧苦百姓的生活場景，字里行間流露出對人生和生活的深刻感悟，語言樸實，情感真摯。希望大家學會與苦難做斗爭的本領，希望大家感恩父母、孝敬父母。
課后習題
借鑒文章的寫作手法，試著寫一篇《我的童年》去追憶那即將逝去的歲月。要求 200字左右，表達真情實感。
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