數學《長度單位的換算》教學方案設計
教學目標
1.使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學會根據進率進行長度單位間的換算及簡單的計算.
2.培養學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力.
3.培養學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣.
教學重點
通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法.
教學難點
使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算.
教具、學具準備
教師：課件、投影片(或小掛板)
學生：每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子.
教學過程
一、復習溝通
1.提問：我們已經認識了哪幾個長度單位?誰能按照一定的順序說出來?(從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說.)
2.用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度.
3.填空(投影或掛板出示).
1米=分米 1分米 =厘米 1厘米=毫米
10分米=米 10厘米=分米 10毫米=厘米 1米=厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的?
二、操作體驗
1.教學例3
(1)獨立操作.
師：請每個同學動手量一量桌上的紙條長幾厘米.(教師事先給每個學生準備一個長7厘米的紙條)
學生動手操作，然后匯報.
(2)指導正確的測量方法.
強調：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數幾，紙條就是長幾厘米.
(3)研究問題.
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示?
學生小組討論, 匯報交流(可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定.)
(4)質疑
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提問：你發現了什么?(7厘米=70毫米)為什么?
明確：因為 1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米;所以，7厘米=70毫米..(板書：7厘米=70毫米)
(5)追問：70毫米=厘米，該怎樣想?
借助線段圖進行講解.
明確：因為10毫米= l厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米=7厘米.說明，一個關系式(如 1厘米=10毫米)正反兩個方面都可以用.
(6)練習：先填空，再說出思考過程.
2厘米=毫米 4分米=厘米 3米=分米
提問：通過上面的習題，你發現了什么規律?
板書：
2.學習例4
(1)出示例4圖.
(2)提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示?
同桌同學討論，匯報交流.板書：80厘米=8分米
強調：因為10厘米=1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米=8分米.
(3)練習，說出思考過程.
20毫米=厘米 60分米=米
50厘米=分米 300厘米=米
質疑：通過這幾道習題，你又發現了什么規律?
板書：
三、鞏固應用
1.6千米=米 4000米=千米
2.園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段.算一算，1千米的路要劃分多少段?
3.2千米=米 3000米=千米
4千米=米 6000米=千米
四、看書質疑，全課總結
今天學習了什么內容，你學會了什么?(板書課題：長度單位的換算)
怎樣進行長度單位間的換算?
五、課外實踐作業
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步?用幾分鐘?
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