貞觀之治的教學方案
貞觀之治的教學方案
一、教學目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”
本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。
四、教學過程
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學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”
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1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的`殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。
學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
2、貞觀之治
�。�1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
�。�2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
學生解釋“房謀杜斷”。
有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀政要納諫》
“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
�。�3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。
在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
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設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
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1、復習鞏固本課重要知識點。
2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？
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