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        方案

        《驛路梨花》教學方案

        時間:2022-10-07 19:56:04 方案

        《驛路梨花》教學方案

          教學目的:

        《驛路梨花》教學方案

          1、仔細體會記敘中的抒情

          2、掌握基本的快速閱讀法

          3、認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法

          4、德育滲透點:學習文章中樂于助人的優秀品質

          教學重點:

          文章的記敘順序和寫人技法

          教學難點:

          對小屋主人和文章中心的理解

          課時分配:

          一課時

          教學過程:

          一、導入:

          同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物復蘇,百花競放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必說紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的天邊遐思。古往今來,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》

          二、釋題導思:

          1、什么是驛路?

          2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花?

          三、快速閱讀課文,用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子

          時間是三分鐘

          四、教師選點突破,對文章結構進行拉線

          1、文章有幾處描寫了梨花?分別在哪里?

          第一處:4──6自然段,(文章的開頭)

          第二處:27自然段,(文章的中間)

          第三處:37自然段,(文章結尾)

          2、這幾處的描寫哪些是實寫的,哪些是虛寫的?

          第一處:實寫;第二處;虛寫;第三處;望梨花(實寫)想梨花詩句(虛寫)

          五、講析課文

          (一)一寫梨花

          1、齊讀4─6段(教板書:梨花)[由一個組的同學讀,其他同學閉目體味]

          2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之后,覺得這里的景色怎樣?(用書上詞答)”多么美麗“[師板書:多美(花)]

          3、在這詩一般的美妙環境中,我和老余有心思賞花嗎?從哪句話可看出來?“沒有”“我們有點著急了”

          4、我們為什么著急?(或我們當時所處的境況怎樣?

          學生在書上找的當兒,出示幻燈片

          我們當時所處的狀況:山高 坡陡

          林密 人少或稀

          5、在這種狀況下,我們急需打一個地方留宿,找到沒有?是什么?(師板書:小茅屋,我和老余)

          6、這房子有人嗎?誰的房子呢?(板書:設懸)

          7、可是,在這所沒人的房子里,我們卻受到了許多優待是什么?

          師作搭橋式引導:①邀請的方式是熱情的:“請進”

          ②準備的物質是豐厚的:

          ③安排是細心的

          ④感受是溫馨的:

          8、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時誰來了?

          板書:瑤老人

          9、他是小屋主人嗎?(不是)。從他的哪個神態可以看出來?(眼晴瞪得大大的)。那么誰是小屋的主人呢?(板書:再懸)

          10、從老人嘴里得知“主人”,是誰?(板書:梨花姑娘)

          11、這個名字引起了我的什么聯想?

          (二)二寫梨花

          12、齊讀27自然段,思考:這一次僅僅是為了寫梨花嗎

          (還寫人)師講:多好的梨花啊!贊花,更是贊人板書:多好(人)

          13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?

          引導學生體味記敘中的抒情:寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈,表達自己的感激之情。

          14、受梨花姑娘的感染,我們也要化感激為行動,為小茅屋做了什么?(板書:修茸)

          15、勞動中,又見到了誰?(一群哈尼小姑娘───板書)

          16、她們是這房子的主人嗎?(不是,板書:又懸)從哪些內容可以看出來?

          17、由小姑娘的了講述出了房子的來歷,那么,究竟誰是房子的主人呢?

          我們一起來分析一下:解放軍叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈呢小姑娘(照管)小茅屋,瑤族老人受益之后,送來同樣也算(照管)了小茅屋,“我”和老余(修茸)小茅屋,我們都為小茅屋做出了貢獻,因此,我們都是小茅屋的主人。板書:(主人)并標上大括號

          18、在所有的小茅屋的主人中,有兩個物沒有出場?他們是?但是我們卻清晰地感受到他們的優秀品質。這種不直接描寫人物的品質,而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或對別人產生的影響的方式表現人物品質的方法,稱為間接描寫。請大家根據屏幕上的要求從文中各找一例:

          出示幻燈片2:間接描寫的方式:

          ①通過別人的口述

          ②做事留下的痕跡

          19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

          引導學生理解:凡照料過小茅屋的,具有助人為樂的精神的后來人,都屬于小茅屋的主人。

          20、用書上的哪幾話可以概括這一點(驛路梨花處處開)

          (三)三寫梨花

          21、齊讀最后一段

          22、“處處開”的僅是梨花嗎?

          引導學生理解:處處開的不僅僅是梨花,而是助人為樂的梨花精神,即雷鋒精神,“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發揚光大,加深了主題。

          23、由此可見,題目中的驛路梨花至少有三種含義?

          ①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神,即雷鋒精神

          六、小結全文

          文章以梨花為線索,以物喻人的形式,在尋找小茅屋主人的曲折情節中,再現了西南邊疆少數民族熱情好客,樂于助人的純樸民風,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。

          七、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文:梨花姑娘回娘家路過小茅屋。

          板書設計:

          驛路梨花

          彭荊風

          多 美

          (花) ┌“我”和老余[修茸]設懸

          多好───梨花──小茅屋│族老人[照管]↓

          (人)(主人)┤哈尼小姑娘[照管]再懸

          遍開│梨花姑娘[照料]↓

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