《我要的是葫蘆》教學(xué)方案設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪竞喒P畫《無葉黃瓜》）同學(xué)們，請仔細觀察一下這幅圖，與夏天時，你見過的現(xiàn)象一樣嗎？（生：不一樣，我們見過的都是有綠綠的葉子；葉子長得特別好，黃瓜也長得特別好；先長葉子后，才長黃瓜；）你們還見過哪些葉和果實的現(xiàn)象呢？（可能有：桃樹葉子又綠又多，桃就長得又大又甜；西紅杮葉子長得好，西紅杮就長得好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，誰愿意把這篇課文大聲的讀給大家聽。（指名讀）
二、理解課文
師：同學(xué)們，你們看，這就是那個人種的葫蘆，看看這幅圖你最想說什么？
生：葫蘆葉子綠；小葫蘆長得很可愛……；
師：這么可愛的小葫蘆，你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：老師也很喜歡，種葫蘆的人喜歡嗎？
生：喜歡
師：你從哪兒看出來的，在課文中畫出來。誰愿意把自己勾畫的句子讀給大家聽。
（出示句子：1、那個人每天都要去看幾次。2、我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢�。�
師：讀了這兩句話，你們有沒有什么問題要考老師？
生：
●每天什么意思，能用它說句話嗎？
●賽過什么意思，能用它說句話嗎？（師可讓學(xué)生用這兩個詞說話。）
師：種葫蘆的人這么喜歡小葫蘆，這兩句話該怎樣讀呢？試著讀一讀。
生：自由讀
師：把你喜歡的那一句讀給大家聽。（指名讀）
師：小葫蘆長得這么好，結(jié)果怎樣呢？
生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：為什么這樣呢？
生：葉子上長了蟲子了。
師：（出示長蟲子的投影片）葉子上長了蟲子，你們在想什么？
生：1、我想把葉子上的蟲子拿下來。2、該噴藥，我家黃瓜秧長蟲子時，我媽媽就給它噴藥了。
師：他的鄰居是怎么說的。
生：（讀鄰居說的話）
師：可是種葫蘆的人是怎樣想的，又是怎樣說的呢？
生：（找出來讀一讀）
�。ǔ鍪揪渥樱�1、有幾個蟲子怕什么？2、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
師：種葫蘆的人可能在想什么？
生：（葉子上的蟲沒什么關(guān)系，我又不要葉子；葉子被蟲子吃了不要緊的。）
師：誰能給大家讀一讀這兩句話？（指名讀）
師：看到自己辛苦種的葫蘆都落了，他會想些什么呢？
生：在小組內(nèi)交流
班內(nèi)交流：1、他看到自己種的小葫蘆落了，很傷心。2、應(yīng)該聽鄰居勸告，把蟲治一治。3、下次再種葫蘆，及時治蟲。
生：再讀課文。
師：學(xué)了這個小故事，你想說些什么？
生：1、我不會像種葫蘆人那樣，葉子上長蟲子，我會給它噴藥。
2、聽得進別人的勸告。
3、多學(xué)點知識，就不會像種葫蘆人那樣做。
4、仔細觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中學(xué)習(xí)。
游戲：翻紙牌�；貞浬�。
三、拓展延伸：
師：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……你能續(xù)講這個故事嗎？（在班內(nèi)講一講）
教學(xué)反思：
在設(shè)計中，老師領(lǐng)的太多了，也許更該放開手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去說論。
學(xué)生很難聯(lián)想到，有知識的農(nóng)民是不會像種葫蘆的人那樣做的，需要老師引導(dǎo)。
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