《頂碗少年》教學方案
【說教材】 本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。頂碗少年是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。
教學目標：
1．有感情的朗讀課文。
2．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
3．感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
目標2為本課教學的重點，目標3為教學難點。
說教學程序
本課擬一課時教完，全文教學分以下三個環(huán)節(jié)。
一、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容
1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。
次數(shù)
頂碗少年表現(xiàn)
觀眾反應
1
表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。
驚呆了
2
碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人也附和著喊起來。
3
終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了。
全場響起了暴風雨般的掌聲。
2、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息？堅持就是勝利，下面描寫和側面描寫相結合。
這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
二、角色體驗，再現(xiàn)場景——體會表演的驚心動魄
（一）前兩次表演，
這兩次的描寫雖然扣人心弦，人物的表情及動作作者描寫的淋漓盡致，因為是六年級的學生，具有一定的自讀能力，所以這一部分讓學生自讀自悟。然后師生合作朗讀，老師讀觀眾的語句，學生讀有關頂碗少年的語句。
（二）驚心動魄的第三次表演
因為第三次表演作者花的筆墨最少，是文本的空白，最有想象的空間，所以少年和觀眾的內心就值得我們去推敲。
1、指名一位學生讀5-7自然段，其他學生邊聽邊找了最能表現(xiàn)這場表演特點的詞——驚心動魄。讀這真是一場驚心動魄的拼搏！
2、從哪里看出這是一場驚心動魄的拼搏？
“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
抓住“晃動”一詞，想象少年的心理。
3、問：當碗又劇烈地晃動時，少年心里會怎么想？
是啊，碗不能再摔啦，這一次我一定要冷靜下來！
我要努力保持平衡！
我一定要把碗穩(wěn)住了。
我要吸取第一次和第二次的教訓。
于是他——輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
此時第一次回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏！
4、對于觀眾來說這也是一場驚心動魄的拼搏，你又從哪看出？
“場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾臺，索性用手捂住了眼睛。”
1）為什么捂住眼睛？怕看啊！擔心碗又再一次掉下來！這對于一個孩子來說，連續(xù)失敗三次是多么殘酷的事情啊！
2）觀眾看到碗又在劇烈地晃動時，他們又會怎么想？
3）此時再一次引導學生回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏！
少年成功了，全場響起了暴風雨般的掌聲。這掌聲是為少年賀彩的。那么是為少年的什么精神喝彩？——不怕失敗，敢于堅持，失敗了從頭再來！
師：是啊！與其說他的表演成功了，不如說是與他自己的拼搏成功了！讓我們也為少年喝彩！此時教室里也一定會響起雷鳴般的掌聲。
5、老師引讀：文中最后一段。每每想起，總會有一陣微微的激動……此時引導學生理解使的微微激動的是什么？
少年：堅持、失敗后勇敢地站起來。
老者：寬容與關愛
說到老者的寬容與關愛時，老師要適時引導學生讀讀描寫老者的有關語句。
此時教師小結：是啊，失敗乃成功之母，當我們面對挫折時應具有信心和勇氣！
三、聯(lián)系實際，感悟哲理
1、你在生活中有無這樣的經歷？
2、學了這篇課文后，你會怎樣去面對類似的事情？
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