白楊禮贊教學方案

時間：2022-10-07 15:30:57 方案

白楊禮贊教學方案

　　一導入

白楊禮贊教學方案

　　文、形、情、義

　　文章是通過文字給讀者形象感，再傳達出自己的情感，從而表現出自己的中心的。狀物的文字也是如此。用《愛蓮說》做導入。周敦頤就是給了讀者蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的形象感，再傳達出作者“獨愛蓮”的情感，從而表現了作者崇尚君子的潔身自好，反對世俗跟風的中心。《白楊禮贊》也是如此。

　　二文章的寫作背景和對于白楊樹的初認知

　　畫注解一，了解寫作背景。展示一幅圖片，問學生對白楊樹有什么感覺。（學生說，直、高、細、葉子向上長。）

　　三賞析工筆描述白楊樹的段落。

　　1.教師首先直接范讀。

　　2.問學生，文章描寫白楊樹的特寫鏡頭的是哪一段。（學生自然找到第五段。）

　　3.請學生來朗讀第五段。

　　4.請學生把第五段分成7句話。問大家可以把它分為幾層。（有的說三層有的說四層。）老師引導他們把本段分為三層。第一句一層，2—5一層，6—7一層。（學生有異議，覺得，第一句的“筆直的干，筆直的枝”能統領二三句卻不能統領四五句，因為四五句寫的是白楊樹的樹葉和樹皮，并不是枝干。（教師引導學生明白樹葉樹皮也是長在樹枝樹干上的）

　　5.教師問學生都看到了些什么？——從哪幾個方面寫白楊樹。（學生總結道：樹干、樹枝、樹葉、樹皮。）用哪一句話統領的？（學生答道：“筆直”那一句）

　　6.通過六七句的賞析，看出作者寫白楊樹的外貌不僅僅是要狀物，還要寫它的內在美，為下文的象征做好鋪墊。

　　四賞析象征手法

　　1.請學生朗讀第七段。

　　2.問學生是否喜歡白楊樹的樣子。學生各抒己見。教師引導在那樣的民族歷史的背景下，作者贊美白楊樹的意義。自然而然引出，白楊樹算不得樹中的好女子，卻是樹中的偉丈夫。進而說：這是先抑后揚的寫作手法。

　　3.帶學生朗讀四個反問句。帶給學生概念：一步一步寫出白楊樹的象征義。這是象征的寫作手法。

　　4.請學生讀第八段。感知到第八段是對于第七段的問句的回答。

　　五賞析對比手法

　　1.請學生朗讀最后一段。

　　2.把對本段文字的賞析語言寫下來。

　　指導：把什么與什么做對比。突出表達了作者什么樣的情感。深化了主題。

　　六賞析第二段，并感受文章一唱三嘆的寫作精妙構思。