語文課《口耳目》教學方案及反思
【教學設計思路】
在開放的語文學習環境中，激發學生自主性、創造性地學習。利用網絡環境，注重學生語言與思維的有機結合，注重學生發展的多層次。
【教學目標】
１、游戲激趣，復習鞏固上節課所學生字。
２、認識６個新學生字，學寫“木、禾”三個字，認識“丿、ヘ”兩種筆畫。
３、充分調動學習的積極性，發展思維，培養對祖國文字的熱愛之情。
【教學重點】
認記生字，會寫“木、禾”兩個字。
【教學難點】
學會學習，掌握象形字的特點。
【教學方法】
自主學習 創造性學習
【教學準備】
課件、生字卡片、小動物頭飾。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，復習舊知
１、游戲:“對答歌”：
小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。
師依次出示生字卡片：口、耳、目。
師：請你讀讀這個字？
生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）
師：口兒在哪里？
生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）
師：請你讀讀這個字？
生：耳耳耳，這是耳。
師：耳朵在哪里？
生：耳朵在這里。
師：請你讀讀這個字？
生：目目目，這是目。
師：目兒指什么？
生：目兒指眼睛。
師：眼睛在哪里？
生：眼睛在這里。
２、游戲：《找朋友》：
“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”我們每個小朋友都有自己的好朋友。你們瞧，小動物也來找朋友了。誰愿意做它們的好朋友？（師隨即分發“羊、鳥、兔”生字卡片）
（播放歡快的音樂）學生戴著頭飾，蹦跳到臺上問“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺“我是兔，兔兔兔，你的朋友在這里。”然后讓兩個小朋友舉著卡片帶大家讀一讀。
二、教學新課
１、教學“日”字：
從剛才的游戲中，老師知道了小朋友們都掌握了上節課所學的生字。這節課，老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友。
⑴ 出示字卡“日”，讀準字音。
誰能把它讀一讀？對，“ri”是一個整體認讀音節，請你帶朋友們讀一遍。
⑵ 圖、古文字對照，認記“日”字：
日就是太陽。（出現太陽圖）上節課，我們知道了古時候的人，有時會根據東西的樣子來造字。（出現象形“⊙”）這就是最早的表示“日”的字。看看，它和太陽的樣子哪兒像？后來，經過了幾千年的變化，這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的“日”字了。（課件演示“日”的字形演變）
⑶ 擴散思維，多種方法認記“日”：
剛才，我們根據太陽的形狀記住了“日”這個字。小朋友，動動腦筋，你還能用什么方法來記“日”？（“口”字拉長，在里面加一橫就是“日”；“目”字里面少一橫就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中間的一豎。）
⑷ 擴詞練習：
太陽是什么顏色的？那么紅紅的太陽叫什么？（紅日）傍晚的時候太陽落下去，叫什么？（落日）誰還能用“日”再說幾個詞？
２、教學“月”：
“日”這個字小朋友們記住了嗎？下面我們再來認識我們的第二個生字朋友。
⑴ 出示字卡“月”：
誰會讀？“yue”也是一個整體認讀音節。請男生站起來讀一遍。女生？
⑵ 創設情境，認記“月”：
前不久我們剛剛過了中秋節，中秋節的晚上我們都要出來看月亮。今年我們班的哪些小朋友看了月亮？你看見的月亮是什么樣子的？（出現圓月圖）是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢？（出現彎月圖）彎彎的月兒像什么？因為月亮總是彎的時候多，所以古人就根據彎彎的月亮的樣子，創造了表示“月”的這個字。（出現相形字）看，這個字和彎彎的月兒哪兒像？慢慢地，這個字又變成我們今天所見到的“月”字了。（“月”字演變）
⑶ 擴散思維，多種方法認記“月”：
你還有什么方法來記“月”嗎？
⑷ 擴展練習：
“日”、“月”不僅能代表太陽和月亮，還能表示日期，比如：十月一日（出示字詞卡片）你知道十月一日是什么節日嗎？（出示“六月一日”卡片）誰能讀一讀這張卡片？你知道六月一日是什么節日嗎？你還知道哪些節日？它們在哪一天？
３、教學“火”：
⑴ 讀準字音：
哎呀，第三個生字朋友都有些著急了，小朋友，快來看看它是誰？（師舉字“火”）原來是急性子的“火”。（板書：火）齊讀三遍。
⑵ 指導看圖。圖上畫的是什么？
⑶ 圖、古文字對照，認記“火”字：
（出示象形字）這就是最早的“火”字，看看它和火苗的形狀像不像？（課件演示）慢慢地，這個字又變成今天所見到的“火”字了。
⑷ 擴詞練習：
現在我們給“火”字找朋友。爸爸抽煙要用──，（打火機、火柴）；火發出的光叫──（火光）；那邊著火了，要去──（救火）。火還可以組成？
⑸ 常識教育：
生活中用火的機會很多，但我們年齡還小，不能隨便玩火，用火一定要注意安全。
４、教學“木、禾、竹”：
⑴ 連線，讓學生初步感知實物與字的聯系：
漢字中像這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多，只要我們聯想實物的形狀，就很容易記住這些生字。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什么？（出現“木、禾、竹”三幅圖）
⑵ 連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯系：
這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的。你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎？在下面先試一試，看看哪個字應該和哪幅圖連？為什么？
⑶ 出示課件，學生連線：
學生匯報。（你為什么這樣連？）
竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。
木：古時候寫的“木”，中間的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。
禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。
⑷ 認記漢字“木、禾、竹”：
后來，這些字又變成什么樣子了呢？小朋友，你們想不想知道？（板書：木禾竹）
⑸ 認讀生字“木、禾、竹”。
三、指導書寫“木、禾”
１、談話導入：
小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？
２、指導寫“木”：
⑴ 認識筆畫“撇、捺”。“木”這個字里有兩個新的筆畫，（課件出示）這一筆叫做“撇”。寫時注意從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。書空。這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。
⑵ 教學“木”的筆順。學過撇和捺，寫“木”就容易了。仔細看大屏幕，看看“木”字的筆順。指名學生回答。
滲透筆順規則。當“撇”和“捺”在一起的時候，總是先寫“瞥”，再寫“捺”。
指導寫“木”。剛才我們知道了“木”字的筆順，但是想要把“木”字寫漂亮，還要知道“木”字的每一筆在田字格中的位置。仔細看“木”這個字，在下面小聲地說一說每一筆的位置。（學生討論）
⑶ 教師范寫，學生練寫。
⑷ 評價：
引導學生從觀察的幾方面講。
３、指導寫“禾”：
⑴ 點擊出“禾”和“木”，比較，讓學生自己說出“禾”的筆順。“禾”和“木”在寫的時候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）
⑵ 指導觀察“禾”在田字格中的位置。（重點指導“丿”的位置）
⑶ 師范寫。“禾”的第一筆“丿”要寫得平而短，在豎中線上。下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。
⑷ 學生在書上寫一個“禾”。
⑸ 評價。
四、鞏固練習
多種形式認讀生字“日、月、火、木、禾、竹”。
１、同座位的同學互相抽讀。
２、誰愿意當小老師，領著同學讀一讀？
３、只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。
五、擴展練習
在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。
如：山、水、田、雨等。
六、小結
多么神奇的漢字呀！字的樣子竟然和實物的形狀是那么像，難怪連外國人都想學、想寫咱們的漢字呢！課下請同學們在課外讀物中再去找一找，了解漢字的神奇。
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