學校綜合評價實施方案
為貫徹落實國家和江西省中長期教育改革和發展規劃綱要及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）等文件精神，進一步加強學校本科專業建設與管理，深化專業內涵建設，健全教學質量保障體系，達到以評促建、以評促改，不斷提高專業建設水平和人才培養質量，提升專業服務經濟社會發展的能力。按照《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》和教育廳關于專業建設和評價工作精神，我校擬于2015年組織開展本科專業綜合評價工作。
一、目的意義
專業是高等學校辦學的基礎，專業建設水平是衡量高校辦學水平的重要標志和體現。開展專業評估，有助于全面了解學校辦學情況,合理規劃專業設置，提高專業建設水平；有助于進一步完善學校內部質量監控與評估體系,形成長效的質量保障機制；有助于促進學校內涵發展,形成辦學特色與優勢,全面提高人才培養質量。
二、工作思路
按照“控制規模、調整結構、確保基礎、突出優勢、發展特色”的思路，引導專業強化內涵、培育特色，不斷提高專業建設水平和人才培養質量。
三、基本原則
貫徹落實教育部高等教育“五位一體”本科教學評估制度，貫徹落實江西省專業評價提出的導向性，科學性，客觀性，簡易性，定量與定性、過程性與終結性相結合的原則。
1、導向性。通過開展專業綜合評價，進一步促進全體師生員工把本科教學作為最基礎、最根本的工作，使各學院領導精力、師資力量、資源配置、經費安排等都體現以教學為中心，不斷加強專業建設和改革，努力提高專業建設水平和人才培養質量，加快提升專業服務經濟社會發展的能力。
2、科學性。專業綜合評價指標體系的設計、評價方式的選擇、評價工作的開展都要遵循教育教學規律和人才成長規律，充分考慮專業建設和人才培養自身所固有的特點，切實推動專業全面、協調、可持續發展。實行分類評價，按理工學部、人文科社學部、醫學部分類進行，學校根據江西省的評價通用指標體系制定學校的通用指標體系，各學院（部）制定各專業的評價指標體系。
3、客觀性。通過開展專業綜合評價，在若干個反映專業辦學狀態的指標中，選取具有代表性且可重復驗證的指標，設計科學合理的指標體系和評價函數，客觀反映專業改革和建設的真實狀態。
4、簡易性。開展專業綜合評價，充分運用現代信息技術手段，主要通過網絡采集、匯總、分析數據，簡化評價程序，提高工作效率。
5、定量與定性、過程性與終結性相結合。專業綜合評價采取定量與定性、過程性與終結性相結合的評價方式，以對形成性和終結性數據的定量分析為主，以專家的定性判斷為輔，定量分析注重對現時狀態的客觀評價，定性判斷突出對發展潛力的主觀評價。
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