設計方案
為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
活動背景：
時下我院各類社團生活豐富，社團人才輩出，其中不乏多才多藝的大學生，他們身懷才藝，富有激情，喜歡挑戰與嘗試。XX年度的校園社團藝術節就是來展示學子的健康活潑、積極向上的精神風貌，豐富學子的課余文化活動。
目前，學生社團工作已在學院受到高度重視，社團地位以及質量也在逐漸提高，廣大學生也紛紛加入到各個社團之中，社團活動此起彼伏，社團文化節是學院社團的盛事，是社團展示的舞臺。由此，做好社團工作的宣傳，特別是社團文化節的宣傳就顯得尤為重要。
一、活動主題
魅力社團，炫動淄職
二、活動目的.
展現學院社團風采及成果，豐富校園文化生活，推動社團健康發展;發掘原創思維、展示社團文化;推進素質教育，體現我院特色;弘揚我院的社團文化，繁榮校園文化。
宣傳學院社團工作及活動開展情況，讓更多人了解學院社團的相關情況，讓更多的人參與到社團工作和活動中來。擴大社團工作的知名度，提高社團的地位，以便豐富同學的課余生活。
三、活動地點：
初賽暫定于南區c411和c413，決賽將于南區報告廳舉行。
四、活動時間：
XX年4月22日-4月28日
初賽時間：XX年5月4日
總決賽時間：XX年5月13日
五、活動邀請嘉賓
院團委老師、各系團總支書記
院社聯負責人、各個社團負責人
各系(院)學生會主席
六、活動參與對象
淄博職業學院全體在校學生。
七、活動內容
大賽計劃通過初賽選出前8名，網絡投票選出兩名，然后進行總決賽;本次大賽冠、亞、季軍將成為首屆淄博職業學院社團形象大使。
八、活動流程
�、�、前期策劃宣傳：(XX年4月22日- 4月23日)
4月22日，通過平臺通知到各個系(院)。
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比賽分為：報名、初賽、決賽三個階段
1、 ：XX年4月22日-4月28日
報名形式：
社團將專門設計制作報名表，填寫姓名、性別、所在系，社團、一寸 照片及聯系電話(包括手機和qq)等信息。
報名截止之后，由大賽工作人員進行匯總分類，將各校區的人數理清晰，最后整理出一份報名者的總表，電子稿由大賽策劃部保存。
2、 初賽：XX年5月4日
比賽地點：南校區c411和c413(411作為等待地點，413作為比賽場地。)
比賽方式：分為自我介紹、才藝展示、現場問答三個環節。(自我介紹時間不得短于3分鐘;才藝表演時間不得超過3分鐘，表演形式不限)，現場問答，由評委向選手提問有關社團及禮儀方面的問題。本環節旨在初步考察參賽選手們的綜合素質(30)以及整體形象(40)。以語言表達能力(20)和形象氣質(10)打分。將從所有的參賽選手中選拔出8名同學進入到下一輪比賽。
我們會在比賽期間開通網絡投票，供大家進行網絡投票，投票地址會在報名結束、初賽開始告知各個選手，將會選出兩名網絡人氣最高的同學，同時進入決賽。
最終，將有十名同學參加此次比賽的決賽。
3、決賽: XX年5月13日
�、疟荣惖攸c：淄博職業學院南校區報告廳
⑵比賽方式：
分為形象展示、先聲奪人、才藝對對碰三個環節。
形象展示將以走秀的形式綜合展現選手們的精神面貌、臺風、肢體語言等(走秀的服裝自備)，并作簡短的自我介紹。
設計方案 篇2
一、活動目標
1、能分辨鞋子的左右及類別，學會自己穿鞋子。
2、體驗自己動手的樂趣。
二、活動重難點重點：
按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對難點：分清楚鞋子的左右并學會穿鞋
三、活動準備
PPT、圖片、幼兒圍坐成半圓形
四、活動過程
（一）我會識鞋子師：現在我要請一位小朋友們上臺來當老師的模特，有誰愿意的？
我請坐得最好的一位小朋友×××上臺來。其他的小朋友來觀察一下，看看×××身上都有一些什么東西？
幼:衣服、褲子、鞋子……師:那你們說說都是些什么顏色的啊？哦，有×顏色的衣服，×顏色的褲子，還有×顏色的鞋子……我們來看看自己的鞋子都是什么顏色的'？點小朋友回答……（出示ppt圖片）師：你們看看，這是誰的鞋子啊？（分別出示高跟鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、拖鞋、運動鞋等）幼：媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、寶寶的雨鞋........
請幼兒說出這些鞋子的特點（大小、顏色、什么時候穿等）師:哇，小朋友們認識這么多鞋子！那你們會自己穿鞋嗎？
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師:老師經常發現有小朋友把鞋子穿反了，還有小朋友鞋跟沒有提上來，這樣很容易摔跤的！所以今天老師要教小朋友一個穿鞋子的辦法……拿自己的鞋子做示范，指著讓幼兒認識鞋子的結構（鞋面、鞋底、鞋頭、鞋跟）2、教會兒歌"兩個好朋友，緊緊挨著頭，中間有個小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反復練習兒歌并舉反例子，讓小朋友判斷。
3. 請兩個幼兒上臺，比賽誰穿鞋快，大家一起念兒歌4..師：大家看這雙鞋子，它的外形一樣，顏色一樣，大小一樣，鞋子凹型朝向不一樣的兩只鞋子，叫一雙鞋。
�。ㄈ┱艺液门笥褞煟簞倓傂诱f，它找不到它的好朋友了，怎么辦呢？請小朋友幫忙。
1.請小朋友回座位2.將印有不同鞋子的圖片發放給小朋友，讓他們連對找好朋友。
3.并且將一雙鞋子涂成一種顏色。
教師小結：小朋友們都幫鞋子找到他們的好朋友了，并且還學會了自己穿鞋子，那么等會兒午覺起來，老師要檢查一下看看小朋友自己穿鞋穿得對不對，能不能找到它們的好朋友！
設計方案 篇3
活動目標：
1、教育幼兒未經允許不能隨便動別人的物品。
2、理解故事內容，能夠從中得到啟發。
活動準備：故事《小熊怎么啦》
活動建議：
一、談話導入
教師詢問幼兒不經別人允許能不能隨便拿別人的.東西�？墒怯幸恢徊宦犜挼男⌒軈s不是這么想的，咱們來聽一聽這只小熊到底怎么啦？
二、講述故事
教師完整講述故事一遍。
問：1、小熊拿蜂蜜吃跟蜜蜂說了沒有？
2、最后小熊懂得了一個什么道理？
三、活動結束
教育幼兒未經允許不能隨便拿別人的東西。如果需要，一定要跟別人說一聲，同意才能拿。
設計方案 篇4
【學習目標】
科學概念:
1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區迎來黎明的時間不同等。
2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區就越先迎來黎明。
3.不同地區所處的經度差決定了地區之間的時差。
過程與方法:
1.通過模擬實驗、聯系生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關的證據。
2.通過生活經驗和體驗活動，理解相對運動，根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向，并用來解釋太陽等天體的視運動。
情感態度價值觀:
1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。
2.培養尊重事實、重視證據的科學態度。
【學習重、難點】
1.重點：地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區就越先迎來黎明。
2.難點：世界時區圖的認識。
【學習準備】
小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規、三角板。
【學習過程】
課前發給每組一個地球儀，自由看地球儀。
教學過程
一、復習導入
1、談話引入：剛才同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球對著太陽的這一面是什么？預設：白天。
2、教師補充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續提問：那背著太陽的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預設：黎明。板書：黎明。
4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。
二、模擬實驗
1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。
2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據？預設：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉。
3、繼續追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。
4、追問：你的依據又是什么？學生說理由。
5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問：從這兩張照片中，你們發現了什么？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。
7、質疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎么模擬呢？學生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動起來⑤觀察現象
學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實驗。
自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。
9、交流反饋，提問：地球怎么轉，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉。追問：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。
10、談話：通過模擬實驗我們發現，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。
11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當成太陽，課件出示轉，然后轉動地球儀，指導示范如何轉動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動，北京先迎來黎明？怎樣轉動，烏魯木齊先迎來黎明？
學生模擬實驗，教師指導。
12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發現了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。
三、地球怎么轉
1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認為是什么因素造成的？預設：地球自轉方向。
3、質疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什么依據？預設：太陽東升西落，地球自西向東轉動。
4、繼續質疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什么辦法來證明？學生可能想不出。
5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書：汽車前進，景物后退。
6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉，景物逆時針轉。
7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉的？預設：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉。
8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書：相對運動。提問：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的.依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著板書小結：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉，板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書：。
四、認識時區圖
1、談話：事實證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區圖來幫助我們尋找答案。
2、談話：我們將整個地球以經線為標準展開，就是一張世界時區圖，課件播放展開過程。板書：世界時區圖。
3、質疑：這張世界時區圖能幫助我們學到什么信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區圖的相關知識，完成學習單上任務，并思考交流相關的疑問。
學生學習世界時區圖，教師指導思考題。
4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺匯報，匯報第一題時板書：24個。任務一完成后，詢問其他學生：你們的結果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什么依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時區。
②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據又是什么？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。
�、蹫槭裁丛绞菛|面的時區越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉。
6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時區就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。
五、課堂總結
談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。
設計方案 篇5
【活動名稱】：跳方格比賽。
【活動目標】：培養幼兒識別顏色的能力和單腳落地平衡能力及團隊意識，激勵幼兒參與比賽的競爭性和參加跳方格活動反映的靈敏性，促進幼兒相互鼓勵，共同進步。
【活動模式】：定點型
【活動器材】：40×40cm的'紅、黃顏色海綿墊各18塊。做成兩個2×9的長方形。如圖：
黃黃紅黃紅黃黃紅黃
黃紅黃黃黃紅黃紅黃
【活動強度】：一般
【活動歌曲】：跳方格兒歌。
【比賽程序】：
一、比賽要求：
1、比賽場地為2×9塊方格海綿組成的長方形，如上圖。
2、遇黃色為幼兒跳入長方形時腳落地色，紅色不準腳落地，落地為輸。
3、每組參賽幼兒一路縱隊排在長方形橫邊，一個接一個參加跳方格比賽。
二、比賽過程：
1、將全班幼兒平均分成四組，每兩組（人數相等）為一個比賽組。
2、比賽開始時，參賽幼兒一路縱隊站在長方形一邊，第一名參賽幼兒跳完所有方格時，第二名幼兒才能接著開始跳，以此類推。哪組幼兒先跳完為勝。
3、非參賽幼兒站在離長方形2米外，觀看跳方格比賽或給參賽幼兒呼喊“加油”以助威。
4、播放跳方格兒歌。
三、巡視檢查：教師邊組織比賽活動，邊巡視查看其他幼兒情況，提高安全防范意識，防止幼兒進入比賽區域內影響正常比賽，注意不假離開活動場地幼兒，防范意外事故發生，確保比賽活動安全。
四、活動指導：指導幼兒熟悉每一方格顏色的含義，掌握跳、蹦動作要領；跳出第一動作時，思想就要做好跳第二動作的準備，以免耽誤時間，影響跳方格的速度和團隊跳方格的時間；跳或蹦時，腳不能踩方格邊線，踩到為輸，退出比賽。
五、比賽小結：評比跳方格最快的一組，優者給予獎勵。
六、附跳方格兒歌：小朋友，跳方格，戶外游戲真快樂。你跳一，我跳二，千萬別跳格子外。單腳跳，雙腳蹦，你追我趕超前奔。
設計方案 篇6
●教學目標
知識目標
1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井游記》教學設計8。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
●教學重點
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
●教學難點
1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
●教學方法
1．討論點撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準備
多媒體、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
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朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。
［教學步驟］
一、導語設計
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮
師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡介
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1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多
寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3．寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。
教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請給下列加粗的字注音：
教師選四位同學回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
�。�3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。
教師分發文字資料，內容如下：
①掌握下列實詞。
東風時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由
及作記時間，結束全文。
教師根據學生回答板書如下：
四、品讀課文，理解作者的.思想感情。
1．探究文章優美的意境。
�。�1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
�。�2）選三位同學發言，其余同學補充、評價。
�。�3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。
設計方案 篇7
將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。
1.對待傳統文化的態度
教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。
2.教師和學生一起歸納：
如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中， 有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的'“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。
【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。
3.學生踐行，回歸生活
【作業設計】為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最后環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。
投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典游線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，并配好解說詞。
設計方案 篇8
一、樓層
1、回收客房使用過的肥皂，用于清洗抹布
2、回收客房使用過的拖鞋，進行回收清洗，包裝，再次使用。
3、回收客房用剩的洗、沐劑，將剩余的液體用針管拼裝后使用。
4、回收客人用過的梳子，聯系廠家提供消毒、包裝以節省成本。
5、關閉8、9樓層工作間的熱水器，客人需要熱水，一律去10樓拿取。
6、根據房間的不同朝向，設定房內溫度為：暗房20℃，靠中廳方向的房間為21℃，外圍圈房間為23℃；其余空房及維修房，一律關閉空調，將到團隊房提前1小時開啟。
7、長住房床單、被套采用一周更換一次，除特別要求。
8、走廊溫度設定為20℃，觀光電梯廳、客梯廳分別配有兩組空調，各關閉一組以節省用電量。
9、兼拼垃圾，做到滿再倒，以節省垃圾袋的使用。
10樓層區域的走廊照明燈，采取晚上22：00關閉組燈，早上7：00開啟，以減少照明用電量，除特殊情況。
11工作間關閉空調，做到人走燈熄。
12住房在補充一次性消耗品的同時，保留客人用剩的洗漱用具，以供客人選擇使用。
二、房務中心：
1、關閉部分照明燈，采取人走燈熄。
2、早班員工下班后，房務中心將關閉工作手機，待第二天使用前開機，以節省電源的用量，延長電板的使用壽命。
3、合理使用紙張，做到正反面充分利用。
4、客房鉛筆用短了之后，回收辦公室使用
三、PA區域
1、對所經過的通道門，做到隨手關門，防止空調外泄。
2、適當調整客廁洗手盆水龍頭的出水量，以減少水的流量。
3、收集用剩的'衛生紙，用于清潔大堂區域煙筒、痰漬。
4、清潔劑采取對水稀釋后使用。
四、制服房
1、合理控制制服的洗滌量。
2、員工布鞋由計劃發放改成破了一對一的跟換形式。
大堂吧會議部
1、所有場地時刻做到人走關燈、關空調。
2、大堂吧場景燈根據不同時間段開啟，避免不必要的浪費，制定詳細的開啟時間表，做到人人嚴格執行，同時互相監督。
3、會議室在無會議及客人的情況下，開啟最少的燈源，僅提供照明。關閉制冰機及空調。
4、對有預定的會議，提前半小時開啟燈源及空調，會議結束后及時關閉。及時通知信息部關閉音響設備。
5、大堂吧所用水果，盡可能采用保質期較長的水果，對于不易保存的水果，庫存數量應相應減少。
6、罐、瓶裝酒水，做到先進先出。定期對酒水、食品等的保質期進行檢查；對即將過期的酒水、食品進行促銷等活動。近可能避免過期報損。
制定大堂吧及會議室的最低存貨量，對冷門的飲料酒水存貨量應減少。
設計方案 篇9
一、調查目的
隨著經濟的不斷發展，人們生活水平的提高，消費觀念也在改變。然而，現在出現的消費攀比、奢侈消費、從眾消費等不理性消費比比皆是。大學生作為社會中的一個特殊的消費群體，其消費現狀在某種程度上折射出當今大學生的生活狀態和價值取向，其消費觀念的塑造和培養將對一生的品德和行為產生重要的影響。因此，為了了解我校大學生的消費觀念、消費手段其及消費來源等，我們設計了這個課題——“大學生消費調查計劃書”。
二、調查內容
1、大學生每月的總共支出。，
2、大學生消費的恩格爾系數比率。
3、大學生主要消費目的、對象及用途(分男女生)
4、大學生消費是否有經過思考、還是遇見就買。
5、大學生對自己消費的最終評價(是否值得)。
6、大學生對節制消費又是怎樣看待，怎么樣看待合理消費。
三、調查方式
(一)、調查對象：江西師范大學全體大學生。
(二)、調查人員：流光溢彩調查小分隊。
(三)、調查方法：采取抽樣的形式進行問卷調查、觀察+行為資料分析法
由于學校學生人數較多，其月消費狀況很難通過全面調查方式獲得，只有采用抽樣調查的方式獲得。抽樣調查是按照隨機原則，從全體研究對象(總體)中抽取一部分調查單位(樣本)進行調查，根據調查獲得的樣本信息來推斷總體數量特征的一種調查研究方法。此次抽樣調查是以我校所有的大學生為總體，以各學院的學生為子總體進行抽樣設計。對于問卷調查的結果有一定的缺陷性，問卷所提及的問題不能涵蓋學生生活消費的全部。所以加上采用觀察+行為資料分析法對學校的一些商店進行踩點分析。用來彌補問卷調查的不足性。從兩個調查資料綜合分析中。做出調查報告。
問卷總數為400份。問卷設有28個問答題，1個簡答題。
可采取以下兩種方法進行抽樣：
1、隨機抽樣 對全校大學生進行隨機抽樣調查
2、分層抽樣 分層技術是在實際中最常采用的`抽樣技術之一，分層抽樣實施起來靈活方便，而且也便于組織。先按學院分放，再按班級學生比例發放
此次，我們將采用兩種方式相結合的方式進行抽樣，先隨機選取五個學院，按照各學院學生比例進行問卷發放，然后，按各班學生比例分配，最后到達班級隨機發放。
3、具體步驟：
①分配負責設計問卷人員;
②發放問卷過程中對一部分同學進行采訪調查;
�、凼栈貑柧聿⑦M行統計分析;
對學校各個超市的銷售數據進行統計。對學校的各個水果小賣部進行蹲點觀察。得出數據。和問卷調查數據綜合分析。做出調查報告。
四、調查過程：
1、對調查總體抽樣：選商學院、政法學院、音樂學院、體育學院、文學院等五個學院為樣本。按照各學院學生比例進行問卷發放，然后，按各班學生比例分配，最后到達班級隨機發放。分配人員蹲點和超市調查。
2、調查過程
�、俨殚喯嚓P文獻資料，編寫問卷初稿;
②采納同學、老師們合理的意見和建議，進一步修改調查問卷，形成調查問卷正式稿;
③使用調查問卷正式稿進行調查;
�、苁褂酶鱾�超市和小賣部的數據進行調查。
五、日程安排：
調查方案、問卷的設計 2個工作日
調查方案、問卷的修改、確定 1個工作日
人員安排 1個工作日
實地調查 3個工作日
數據初步處理 2個工作日
數據統計分析 3個工作日
調查報告撰寫 2個工作日
論證階段 1個工作日
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