設計方案(匯總9篇)
為了確保事情或工作科學有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編收集整理的設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、南通房產中介市場競爭現狀
南通目前市場上大大小小的房產中介200多家，營業執照、資質證書“兩證”齊全的房地產中介機構有133家。
據了解，不少沒有房地產中介資質證書的中介機構無序進入，造成南通房地產中介市場魚龍混雜。不法中介通過發布虛假信息騙取定金，簽訂虛假合同騙取差價、“一房幾嫁”等手段欺騙消費者，影響了房地產市場秩序，也成為市民的投訴熱點。業內人士紛紛表示，無資質經營是造成房地產中介市場混亂的主要原因。20xx年6月17日，南通市房管局出臺了《關于進一步規范房地產經紀企業經紀行為的若干規定》，給房產中介套上了“籠頭”。主要規定了“三個必須”、“四個不得”，即簽訂居間合同必須統一使用由市房管局印制的規范居間合同文本，且一律不允許代房屋產權人訂立居間合同;房地產經紀企業的分支機構也必須申領資質證書，從而將分支機構納入有效監管范圍;房地產經紀企業的從業人員進行房地產經紀活動時，必須向委托人出示《房地產經紀執業資格證書》。同時，房地產經紀企業及其從業人員不得超越資質核定的范圍從事經紀業務，不得利用職業便利從事房屋轉讓活動，不得轉借資質證書供他人謀取利益，不得轉借資格證書及允許他人以自己的名義從事房地產經紀活動。南通愛心房產公司有關負責人表示，《規定》的.出臺并不會對正常經營造成不便，相反市場的規范運營，恰恰維護了正規經紀企業和購房者的合法權益。
企業自身介紹，以及與同行比較優劣勢，轉而談微信營銷的重要性
二、微信營銷簡介
(一)微信營銷目的
1、開拓市場宣傳新渠道，拓展客戶開發，塑造企業品牌形象。
2、增強與關注客戶群的互動，進一步發展潛在客戶。
(二)企業微信營銷可行性分析
1、年齡分析
微信受眾人群年齡多數在 18-45歲范圍內，多為年輕人、白領階層、高端商務人士，時尚的 iphone、Android、Symbian、Windows Phone、BlackBerry 等系統智能手機族。
2、習慣分析(您經常使用微信嗎?)
大部分人習慣使用微信，并且有30.75%的人經常使用微信，這表明使用微信作為宣傳手段，潛在接受人群數量十分可觀。
3、市場規模
用微信的用戶主要集中在安卓系統和蘋果系統，都屬于智能系統，中國智能手機用戶數將超過 9.3 億，智能手機普及率超過 35%，年增長率為 8% 。智能手機呈現猛烈增長趨勢，中國城市居民的智能手機普及率已達 35%，從操作系統來看， 20xx 年 10 月，中國智能手機市場上，Android 系統智能手機市場據有率超過 30%以上，較 9 月再度增長 1.1%。也就是說安卓用戶是 9 億* 30%=2.7 億用戶。安卓手機和蘋果手機加起來的用戶接近8億用戶，而微信目前已經突破6億用戶，將來會有上漲上升空間的巨大潛力，市場前景非常樂觀!
三、微信營銷模式
自20xx年微信上線，直至現在微信的用戶已高達6億。而微信營銷也形成了一股風潮，眾多商家無一不把眼睛瞄準這個快速發展的新應用。勢不可擋的微信營銷，主要有以下四種模式：
(一)草根廣告式——查看附近的人
產品描述：微信中基于LBS的功能插件“查看附近的人”便可以使更多陌生人看到這種強制性廣告。
功能模式：用戶點擊“查看附近的人”后，可以根據自己的地理位置查找到周圍的微信用戶。在這些附近的微信用戶中，除了顯示用戶姓名等基本信息外，還會顯示用戶簽名檔的內容。所以用戶可以利用這個免費的廣告位為自己的產品打廣告。
營銷方式：營銷人員在人流最旺盛的地方后臺24小時運行微信，如果“查看附近的人”使用者足夠多，這個廣告效果也會不錯。隨著微信用戶數量的上升，可能這個簡單的簽名欄會也許變成移動的“黃金廣告位”。
(二)品牌活動式——漂流瓶
產品描述：移植到微信上后，漂流瓶的功能基本保留了原始簡單易上手的風格。
功能模式：漂流瓶有兩個簡單功能：“扔一個”，用戶可以選擇發布語音或者文字然后投入大海中，如果有其他用戶“撈”到則可以展開對話;“撿一個”，“撈”大海中無數個用戶投放的漂流瓶，“撈”到后也可以和對方展開對話，但每個用戶每天只有20次機會。
營銷方式：微信正規可以對漂流瓶的參數進行更改，使得合作商家推廣的活動在某一時間段內拋出的“漂流瓶”數量大增，普通用戶“撈”到的頻率也會增加。加上“漂流瓶”模式本身可以發送不同的文字內容甚至語音小游戲等，如果營銷得當，也能產生不錯的營銷效果。而這種語音的模式，也讓用戶覺得更加真實。但是如果只是純粹的廣告語，是會引起用戶反感的。
(三)O2O折扣式——掃一掃
產品描述：二維碼發展至今其商業用途越來越多，所以微信也就順應潮流結合O2O展開商業活動。
功能模式：將二維碼圖案置于取景框內，微信會幫你找到好友企業的二維碼，然后你將可以獲得成員折扣、商家優惠亦或是一些新聞資訊。
設計方案 篇2
［關鍵詞］高職教育；課程方案設計；情景教學
一、課程設置
（一）課程任務
本課程的任務是研究園林工程建設監理的概念、監理工程師素質、園林工程監理企業的設立及經營管理、園林工程建設監理組織、園林工程施工過程中按照“四控制“”兩管理”和“一協調”的理念進行項目監管的全過程等內容。
（二）課程定位
本課程的前導課程為園林工程施工、園林工程施工圖設計、園林機具、園林建筑材料與構造和園林工程項目管理等相關課程；后續課程為頂崗實習和畢業論文。通過本課程的學習，學生可以掌握園林工程監理基本的工程過程和方法，掌握監理工作文件的編寫與資料歸檔要求，為后續頂崗實習打好基礎，為就業鋪路。
（三）教學目標
本課程的總目標是通過理論知識與項目相結合的教學方法，使學生具備較系統的工程監理基本理論知識；具備較強的施工及施工監理技能，較強的綜合職業能力和實踐能力；能夠勝任園林工程施工員、監理員、資料員的工作。通過本課程的學習，使學生領會園林工程監理的意義，領會高質量的監理是保證園林工程質量、投資、進度和安全的重要保障，使學生既懂法規，又掌握方法。培養學生具備一定的園林工程項目管理能力和現場協調能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養會管理和懂技術的一線工作的技能型人才。
二、課程設計
（一）設計理念
根據本課程的基本特點，在現代高等職業教育“工學結合”教學理念的指導下，依據園林工程專業技術工作崗位對職業能力的需求，進行課程教學內容設計。以市場導向為學習風向標，對學生進行監理理論知識和相應技能的系統學習和訓練；通過課程的教學，培養學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，培養學生不怕臟、不怕累、能吃苦的工作品質，注重培養學生的職業能力、終身學習能力。
（二）設計思路
以具體的'工程項目和實際的工程案例作為載體，依據園林工程專業技術崗位群要求，確定園林工程監理工作核心任務，以園林工程項目“四控制二管理一協調”為管理宗旨，突出“理論必需，應用為主”，重構課程教學內容，選擇的教學內容與實際工作內容一致，從教學內容上體現“學”和“做”的緊密結合。選擇一個具體工程項目的建設過程，涵蓋工程項目不同階段的監理工作內容、流程和具體方法，使學生通過角色扮演，體驗園林工程監理及施工過程。課堂上根據工程監理中常遇到的問題設置不同的教學情境，讓學生通過角色扮演，體演工作過程和問題解決的途徑；體現“學習”和“工作”的緊密結合；并與頂崗實習緊密結合，使學生成為教學活動的主體，負責完成具體監理工作任務，使學生在模擬工地監理工作情景中得到鍛煉；課堂上師生“共演”設定好的情境。
（三）課程設計及課時安排
本課程按照園林工程過程為主線，將課程主要分以下5個職業能力訓練項目。項目一：監理組織的建立；單元一園林工程監理概念和單元二園林工程監理組織機構設立。項目二：工作文件編制，涵蓋園林工程各個階段監理工作文件主要內容和編制要求。項目三：園林工程實施準備階段監理：從實施準備階段、設計階段、勘察階段以及施工階段的工作內容。項目四：園林工程施工階段監理；包括運用“四控制”“兩管理”和“一協調”的管理方法，對園林工程項目成本、質量、進度、現場安全、合同、信息和項目協調進行全過程的管理。項目五：園林工程竣工驗收階段監理，包括竣工驗收的各項監理工作以及保修期的監理工作內容。
（四）課程重點、難點
本課程的重點是園林工程施工階段的監理工作內容，要求學生掌握園林工程建設施工階段“四控制”“兩管理”和“一協調”的工作目標和理念；理解園林工程建設監理“四控制”的目的和方法。課程的重點是介紹園林工程建設監理“四控制”的內容和要求。解決的方法是合理安排授課順序，在掌握園林工程監理概念和基本工作文件編寫的基礎上，通過課堂討論、角色扮演、項目現場參觀、現場監理工程師的講解與互動并結合實際項目案例講解，體驗園林工程監理工作過程，通過分析實際項目圖片和影像資料對重點和難點進行消化和吸收。
三、課程設計的幾點感想
（一）合理安排學生的校內外實習基地
項目現場實習是工程監理教學的一個重要手段，其目的是通過實習進一步深化課堂所學的內容，熟悉施工現場的施工工藝和工序，體驗監理工作，了解監理程序，初步掌握現場對工程質量、進度以及安全的控制過程，使學生專業理論知識與實踐技能得到訓練，滿足學生畢業后盡快適應實際工作崗位的需要。
（二）優秀案例的選擇
純理論監理知識的講解對職業院校的學生來說聽起來很枯燥，學生對純理論知識的學習也不感興趣，因此本課程設計時結合許多實際項目案例，以案例為切入點進行基礎理論知識的闡述，并結合案例通過角色扮演體驗不同情境下的問題，促進枯燥理論知識的理解。
（三）加強課堂討論和項目體驗
本課程的教學手段以課堂教學為主，根據課程內容設定不同的教學情境,學生通過角色扮演體驗工作過程，根據情境開展討論，加強師生的互動討論，讓學生主動思考和學習，不僅有助于學生理解機械枯燥的監理工程程序和深奧的法規、條文，而且能起到更好的教學效果。
參考文獻：
［1］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京：清華大學出版社，20xx（5）.
［2］王荷.淺議案例教學法在園林工程監理課程中的應用［J］.當代職業教育，20xx（2）.
設計方案 篇3
活動目的：
1、開拓視野，增長知識，親近自然、感受生活，讓在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強環保意識。
2、了解山西的名勝古跡，激發幼兒愛家鄉的情感。
時間：20xx年4月25日(星期四)
地點：晉祠公園
活動準備
1、提前查看地點、制定春游路線。
2、準備好垃圾袋，帶好相機。
3、服裝：給幼兒穿上便于活動的服裝，合適、輕便的鞋子，
4 校車5臺：8：45從園出發，12點返回。
5 ;幼兒自備小零食、水等。
活動過程 :
1、做好出發前的安全教育。
2、準備活動，組織幼兒坐校車。
3、到指定地點后組織有做游戲：《游公園》
4、讓幼兒互相分享自己帶來的`點心。
5、選擇自己的好朋友一起拍照。
安全保障措施：
1 加強管理和監督措施。班長是班級安全工作的第一責任人，全面負責出游的安全工作，負責組織好，維持好紀律。保育員負責照顧好出游的護理工作。除此以外，各班級增配行政人員，保障出游的安全工作。
2、班級對進行春游安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力。
3、保健醫生攜帶好急救用品。以防突發事情。
設計方案 篇4
知識目標：
1、正確流利朗讀課文。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
情感態度目標
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情。
2、知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
過程與方法：
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導學生自主探究地去學習理解課文內容 重點難點：
1、通過學習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。
3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的寫法。 教學過程：
一、激情導入
1、“愛”是一個很溫馨的詞語，聽到這個詞語，你就會聯想到許多關于愛的故事或者愛的詩篇或者詩歌。誰能起來說一說你所了解的關于這方面的故事或者詩歌？
2、學生自由發言。
3、教師小結。
4、導入新課，板書課題
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個故事？
（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
三、 走進文本，讀中悟情
（一）喬依幫助老婦人（1—8小節）
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。并用筆畫出相關的段落和語句。
2、學生讀書，教師巡視指導
3、學生交流
（第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）
（第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
5、指名讀，師生共同評價。
6、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學生交流，教師隨著學生的交流出示相關的語句課件
（1）喬依安慰老婦人的話。
交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
（2）指導讀喬依說的話
（3）通過喬依所說的話，你覺得喬依是一個什么樣的人？他有什么樣的品質？你從哪些語句中可以看出來？
（4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
8、課件出示第六小節
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
9、交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）
10、引讀6、7 小節
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）
11、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節，思考：老婦人為什么會幫助女店主？
2、通過老婦人看到的情景說明了什么？
3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
（三）、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的'，喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么？
四、拓展延伸
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
五、總結
1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、[播放《愛的奉獻》
3、結束語
只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學們，讓我們也獻出自己的一點愛，為構建和諧社會，構建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
六、板書設計
愛 之 鏈
愛
設計方案 篇5
設計思想：
語文課教什么?這似乎是一個非常普通的問題。但是，有很好的回答嗎?
在我小的時候，語文課教“詞語解釋、段落大意、中心思想……”——文本(一整塊紅綢布)被撕成了一條條“美麗的紅綢帶”;后來，教“課文內容、思想感情……”——要關注孩子的心靈和思想;現在，有人說，不僅要教“寫了什么”，還要教“怎么寫的”——關注文本的表達形式特點;還有人說，要教“閱讀文本的方法、策略”……
李海林先生在《語文課程改革的進展、問題及前瞻》一文中說：“目前語文課程與教學改革出現的問題，主要的，就是對‘教什么’的問題在理論上的毫無建樹與實踐上的全面落空和嚴重缺失。”這樣就導致了語文教學課程體系的沿舊之路，改革無法深入、無法有實效，總在打外圍戰，使得新課程背景下的教學目標、教學方法因沒有先進的課程內容支撐而失去了積極意義，也導致了語文教學的泛化、模糊化。
這其實就是一個語文課程內容的創生問題。面對同一個文本，我們教師該確定什么樣的教學內容，是關系到確定的先進的教學目標能否得到體現和實現的關鍵。我以為，言與意，是優質閱讀教學的兩個支點。我們的閱讀教學應該在結合了文本本身的特性，考量了學生的特質后，取得言意共生，道器兼顧的效果。
教學分析：
這是一篇特殊的課文。其一，位置特殊。位于第十二冊教材的最后一篇，是整個小學階段的語文教學的最后一篇教材。其二，意義特殊。教學時，正值學生畢業前夕。學生在學習這篇課文的情感積淀與文本所表達的感情是非常契合的。
基于此，學生在學習這篇課文時，也有著很特殊的意義。一個是言語技能、閱讀策略方面的。六年語文學習結束，學生已經基本掌握了學習字詞的能力，掌握了一定的閱讀文本的能力;另一個即孩子們共同生活了三年，且寄宿制學校朝夕相處，感情深厚，在這畢業前夕，有和這篇課文相通的情感基礎，但又不完全相同，這畢業前的最后一課，應該是他們心靈成長的一個驛站。
提前自學
提前自學目標：
1、自學生字，通過或聯系上下文理解文中一些新詞。
2、讀通課文，初步讀懂課文寫了什么，表達了作者什么情感。
提前自學過程：
1、讀課文1-2遍，從文中劃出下列詞語：
眷戀、偎依、矯健、教誨、雛鷹、熾熱
其中“眷戀”經過意思是________________________________________
辨析并分別組詞：矯( )、驕( )、嬌( )
“熾熱”中“熾”的讀音是__________
2、通過讀課文，你知道作者在文中寫了什么?又表達了什么樣的感情?用概括的語言說一說。
情境研討(兩課時)
情境研討目標：
1、掌握課文的生字、新詞，讀懂課文中作者對學習生活、老師的回憶和眷戀。
2、明白作者是抓住了哪些典型的鏡頭、畫面來表達自己的感情的。
3、激發孩子們自己對母校、老師、同伴的深深眷戀，讓這節課成為孩子們心靈成長的場景。
情境研討過程：
一、 揭題明任務：
1、揭題：今天，我們學習的課文是《明天，我們畢業》，看到這篇課文，讀到這個標題，你有什么想法與感受?——讀好這個課題
2、大家的心和作者的心是相通的。作者這樣說：
(師有感情地述課文第一自然段)一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。
3、課文究竟寫了什么?表達了什么?讓我們自己來讀懂它。
二、 讀懂課文——用自己的方法：
1、回想一下，學了六年語文，你認為，對于一篇課文，我們可以通過哪些方面來讀懂它?
生交流，要點：
A、作者寫了什么?——主要內容 B、理清課文脈絡——課文的層次 C、作者想要表達什么?——思想感情 D、作者怎么寫的?——寫作特色 E、有什么收獲或思考?
2、接下來我們就按照這些方面自己來讀懂這篇課文，注意要從課文中找依據。學了六年語文考考自己閱讀的能力。學習時間：十分鐘。
三、 匯報交流——自己的收獲：
要點：
1、主要內容：這篇散文作者回顧了六年的小學學習生活和老師的辛勤教誨。
2、課文脈絡：
第1自然段：告別之際涌起了深深的眷戀。
第2—7自然段：作者對六年學習生活的回顧和對老師的感激、眷戀。
第8—9自然段：作者對未來的憧憬和豪情。
其中，2-7自然段，又可以分成兩個層次，2-5自然段，對應學習生活的個、回顧;6-7自然段，對應對老師的贊頌、感激和眷戀。
3、作者抒發的感情：
(1)你能找到課文的文眼嗎?——眷戀。——文中飽含著的就是作者的眷戀之情。
(2)眷戀一詞：我通過知道，它的`意思是對自己喜愛的人或地方深切留戀。你從文中哪些地方體會到作者深切的留戀?可以是詞、可以是句，也可以是一個小小的標點。瀏覽課文進行圈劃。
(3)你可以通過“誦讀”的方式來進行匯報。——學生有感情地朗讀，教師適時評點。
4、寫作特色：
(1)多用排比、對仗——學生舉例，領會這種寫作方式可以使感情更強烈，更富有感染力。
學生選取一兩處，和小伙伴一起進行小組誦讀，讀出深情，讀出氣勢。
(2)擷取了典型鏡頭——舉例，領會這種方式對于作者敘寫回顧有著打動人心的效果。
學生回顧自己小學生活中的典型鏡頭，進行敘說。
5、自己的收獲和思考：
學生自由交流。教師注意引導——讀完一篇課文應該有自己的思考，讀別人的文章，思考自己的事。
四、 學生的詩——送給老師和母校：
1、課文抒發的是作者的真情實感，十一天過后，你們也將畢業，此時此刻，你想到的是什么?——生自由交流。
2、讓我們一起來聽一聽我們班里一位同學的心聲。讀一生日記《我不想畢業》。
3、課文中說，“我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲;我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。”為了給我們這一條船留下一份珍貴的紀念，為了給我們45個水手的畢業珍藏一份雋永的回憶，讓我們在這小學生涯的最后一篇課文的課堂上，以“明天，我們畢業”為主題，寫一首詩。可以以課文為榜樣，學習它的寫法，也可以自己發揮，用我們最美的文字抒發我們最真的感情。
4、學生自己創作。
5、學生找自己的伙伴進行詩歌朗誦。
課件(配樂)——《明天，我們畢業》——六(2)班 我們這條船 畢業的歌
設計方案 篇6
教學目的
1．激發學生閱讀名著的興趣；
2．掌握品讀人物的方法；
3．培養學生對文學作品的品評能力。
教學重點、難點
1．品讀人物的方法；
2．啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。
教學方法
1．堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最后歸結品讀人物的方法。
2．讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學資源
《哈姆雷特》劇本、計算機網絡、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》
教學程序
一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。
導語：
文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。
對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。
二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）
三、引導學生討論：
由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）
下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？
展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）
三、學生暢所欲言。
從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。
從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節分析，哈姆雷特是一個有思想的人。
從語言上看，哈姆雷特復仇為的.是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。
從全篇情節看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。
哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。
從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。
教師引導：
莎士比亞所處的時代
威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇偉的筆觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當地的一所主要教授拉丁文的文學學校學習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產，未能畢業就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉村學校教過書，還干過其他各種職業，這使他增長了許多社會閱歷。
18歲時他和一個比自己大8負的農場主女兒結了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學才子們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民、暴發戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為宮內大臣劇團；詹姆斯一世即位后也予以關愛，改稱為國王的供奉劇團，因此劇團除了經常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創作的劇本進而蜚聲社會各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉，四年后就與世長辭。
四、展示：名家觀點擷英。
（幻燈片5）
哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)
哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）
教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉乾坤。
五、總結
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現了莎士比亞的思想特點與創作成就，是他的代表作。
（1）《哈姆雷特》的現實性：
《哈姆雷特》取材于《丹麥史》中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯想到16世紀末17世紀初的英國現實。
（2）哈姆雷特的形象特征：
①哈姆雷特是一個文藝復興時期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責任是復仇，現實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現實。所以有人稱他為上個延宕的王子。
哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現，把自己被害的經過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個問題。
就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現實的重大理想并未實現。
后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
②哈姆雷特的悲劇是一個時代的悲劇：
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復興時期先進人物與社會惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。
同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點，也是他導致悲劇的重要原因。
希望同學們在以后的閱讀中，能有意識的運用這些方法，當然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學們在閱讀中不斷的補充。
六、表演短劇
展示：人物表（幻燈片７）
教師評點學生表演，每位同學都已經進入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。
設計方案 篇7
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。
⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：
充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。
3、情感態度價值觀：
通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的`奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重難點】
1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;
2、難點是體會黃山奇石的奇。
【教學準備】
生字卡、詞卡、自制多媒體課件。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。
〖教學過程
第二課時
〖教學內容
學習課文3至12自然段，學習三個生字。
一、復習導入
今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，
指名來讀讀吧!
二、學習第3自然段
1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?
2、理解：陡峭。
3、出示句子：
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。
4、指導感情朗讀，理解云海。
5、齊讀第三自然段。
三、學習第4自然段
1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。
2、出示句子：
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
3、指導感情朗讀。
4、男生齊讀第四自然段。
四、學習第5自然段
1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?
2、出示句子：
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。
3、指導感情朗讀。
4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。
5、指導感情朗讀第5自然段。
五、學習第6自然段
1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?
2、出示句子：
那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!
3、理解：
奇形怪狀。
4、指導感情朗讀。
5、四人小組討論討論，給巖石起名字。
6、女生齊讀第六自然段。
六、總結全文，朗讀全文
七、指導背誦自己喜歡的部分
八、學寫生字
1、讀田字格中的生字形、狀、巖。
2、說說有什么好方法記住他們?
3、在田字格里怎么擺才好看了?
4、師范寫巖字。
5、巡視指導，糾正寫字姿勢。
【板書】
黃山奇石
仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴
猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都
設計方案 篇8
一、識字寫字
１、借助圖畫和生活經驗識字：
⑴借助第一、二幅插圖，有條件的可結合生活實際，感知刺猬、板凳、椅子、粗糙等詞語的意思，認識其中的六個生字。提示：猬在刺猬一詞中讀輕聲。
⑵借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知瞧、留下等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
２、在朗讀詞句中認讀生字：
⑴清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音，猬在這里讀輕聲）
⑵小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙的聲母是c）
３、讓學生簡單說說自己記這些生字的好辦法。
４、板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。
５、寫字指導：
⑴寫正確：
采字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
⑵寫美觀：
采字最后兩筆撇和捺要對稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點水高。
二、朗讀感悟
本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。
要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進行感悟。
板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（肯定別人的認真態度）
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。（善于發現別人的長處）
你真能干，小板凳做得一個比一個好！（肯定別人的`點滴進步）
再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進行感悟。
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（培植自信）
瞧，我已經會做椅子了。（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊！）
謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！（好心情帶來的奇效）
本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學生分角色朗讀，細心體會。還可在熟讀課文的基礎上，讓學生演一演，提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
三、實踐活動
１、自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
２、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
四、資料袋
１、刺猬：
哺乳動物。身體肥而矮，長約２５厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。
２、獾：
哺乳動物。體長５０厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。
設計方案 篇9
建立一套“對內具有公平性，對外具有競爭力”的薪資體系，是目前我國很多公司人事經理和總經理的當務之急。員工怎樣才會被激發起來，積極為企業做好工作，其中工資是最關鍵的一個手段。針對不同的職位，怎么樣把工資結構設計好，能夠最恰當地反映職位本身的勞動價值，這是工資管理理念的一個最基本的問題。
薪資福利要求
在相當多的公司里，薪資福利計劃一經制定，就許多年“躺”在上面睡大覺，很少有人花心思去想想這些計劃執行起來有什么問題，是否是員工需要的，哪些方面可以改進，福利計劃激勵員工的效果怎么樣。這就需要有專人負責改進已有的薪資福利計劃，并根據需要去研究和開發新的項目。
要做好薪資福利工作大致有三項要求：
圍繞企業的經營管理和業務效益展開。工作方向、內容、方法要與業務重點和經營戰略相一致。
案例
娛樂費的使用，企業一般可能直接發現金給員工，這是一種做法；另外也可以組織大家旅游或者別的活動。這怎么跟企業的經營活動及管理結合起來呢？如果是一個高科技企業，員工的工作節奏很緊，怎么樣用好娛樂費，讓大家能夠有一個比較好的身體，能以良好的身心投入到工作中來，這就是娛樂費應該花的方向。比如有的企業在周末安排娛樂，安排俱樂部健身，用半天的時間去從事這些活動，大家除了交流之外，還有一個休息恢復的效果。這樣的安排就直接起到支持業務的作用。其實所有的薪資福利工作都應該有這樣的想法和做法。
績效導向
各種類型的薪資工資都要與員工業績或績效要素相掛鉤(績效要素,如技能、工作表現)。福利項目也可以與員工基本工資掛鉤或與某些績效要素掛鉤，如醫療保險、員工休假分別與員工個人的基本工資和工齡相聯系。
市場導向
結合一年一度的市場薪資福利調查，明確并保障企業在人力資源市場的戰略定位。
戰略定位的內容是，工資標準在市場上是要保持中間位置，還是想保持前25%的位置；福利工作要做最有吸引力的服務，還是只提供一般水平的福利。雖然這是針對市場和相對于競爭對手而言的，但這直接影響到企業能不能吸引到人才和吸引到什么樣的人才。
工資系統設計
薪資管理反映到工資結構上面，就是各個職位的工資標準。這個工資標準應該恰如其分地反映員工付出的努力。
如何才能達到平衡，使工資最大限度地激勵員工，同時又能保障企業的經濟效益呢？工資管理的原則是：在企業能承受的范圍內、在市場上有競爭力、對內員工間公平、對員工個人有意義。
基本辦法是建立企業基本的價值標準：對企業內部各類職位價值的確定→職位級別與工資、對某一時期業績的價值評定→業績工資、對各類型貢獻的價值評定→獎金。企業要做到員工之間的工資平衡就要有一個很好的工資結構。
工資系統設計的思路和方法是：工資的系統設計要圍繞職位系統的設計展開，工資結構和工資標準應針對職位制定。對企業來說，職位體系是它的基本支撐體系。
為所有的員工提供一個公平合理工資的職位體系應具備的內容是：職位設置、職位類型、職位標準、職位要求職位體系的.內容由企業業務性質和運作流程直接決定。職位描述和職位評估都必須以職位要素的確定為前提。
要設計出合理科學的薪資體系和薪資制度，一般要經歷以下幾個步驟：
職位分析：結合公司經營目標，公司管理層要在業務分析和人員分析的基礎上，明確部門職能和職位關系，人力資源部和各部門主管合作編寫職位說明書。
職位評價：比較企業內部各個職位的相對重要性，得出職位等級序列；為進行薪資調查建立統一的職位評估標準，消除不同公司間由于職位名稱不同、或即使職位名稱相同但實際工作要求和工作內容不同所導致的職位難度差異，使不同職位之間具有可比性，為確保工資的公平性奠定基礎。它是職位分析的自然結果，同時又以職位說明書為依據。
薪資調查：薪資調查的對象，最好是選擇與自己有競爭關系的公司或同行業的類似公司，重點考慮員工的流失去向和招聘來源。薪資調查的數據，要有上年度的薪資增長狀況、不同薪資結構對比、不同職位和不同級別的職位薪資數據、獎金和福利狀況、長期激勵措施以及未來薪資走勢分析等。
薪資定位：在分析同行業的薪資數據后，需要做的是根據企業狀況選用不同的薪資水平。在薪資定位上，可以選擇領先策略或跟隨策略。
薪資結構設計：要綜合考慮三個方面的因素：一是其職位等級，二是個人的技能和資歷，三是個人績效。在工資結構上與其相對應的，分別是職位工資、技能工資、績效工資。也有的將前兩者合并考慮，作為確定一個人基本工資的基礎。確定職位工資，需要對職位做評估；確定技能工資，需要對人員資歷做評估；確定績效工資，需要對工作表現做評估；確定公司的整體薪資水平，需要對公司盈利能力、支付能力做評估。每一種評估都需要一套程序和辦法。
薪資體系的實施和修正：在確定薪資調整比例時，要對總體薪資水平做出準確的預算。為準確起見，最好同時由人力資源部做此測算。因為按照外企的慣例，財務部門并不清楚具體工資數據和人員變動情況。人力資源部需要建好工資臺賬，并設計一套比較好的測算方法。
不同職位有不同職位的級別,一個是員工的級別制度，另一個是員工的寬帶制度。同一個級別，薪資的范圍大概都差不多。寬帶也是類似等級的，是比較新的概念，其特點就是把“級”的范圍定得比較寬，一個大型企業，可能從最基本的初級員工，到最高的總裁、總經理職位，有5個、6個帶別。
具體而言，工資系統設計可采用如下方法：
采用級別工資制。工資設計有幾種不同的做法和思路，比較簡單的一個做法，就是根據級別來設計。比如說有10個職能部門，有30個職系，100個或者150個職位，但是整個級別就15個，工資系統就是按15個等級的工資系統，每一個級別，都給一個范圍，在哪個級別里，就用哪個級別的工資范圍來發工資。
從另外一個角度來看，薪資福利管理有一個市場導向的原則，每個職位都是從市場上來的，越來越多的人才都是專業化人才，有專業化市場。這樣，給專業人才提供的薪資和報酬也是按專業化的思路來做，這是一個必然的發展趨勢。
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