(精)設計方案4篇
為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學目標：
⒈學會本課生字，認識只識不寫的字。
⒉仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
⒊了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：
認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
課前準備：
⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。
⒉收集這六種昆蟲的有關資料。
⒊發習字冊。
⒋自制課件。
教學過程：
一、看圖入境，整體感知。
課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？
相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察
讀詞卡：觀察、采集、昆蟲
課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
二、圖中識物，積累語言；創設情趣，隨文識字。
課件出示一小隊同學出發隊伍：星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？
相機出示圖2：田野、樹林、花叢
老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？
讀詞卡：田野、樹林、花叢
聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？
問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？
相機點擊課件出示帶拼音詞：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？
別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？
依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
三、情境延伸，厚積人文
小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的.孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！
以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：
（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。
我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？
我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。
螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。
蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……
（識記“牛”“螞蟻”生字。）
四、入境悟讀，讀寫結合
小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？
把書拿起，打開100頁，齊讀課文。
復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。
出示生字課件，學生臨摹。
設計方案 篇2
教學目的
1.進一步了解詩歌朗讀的技巧，并反復誦讀
2.通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情
3.通過品味詩歌的意境美，韻律美，以提高學生的鑒賞能力
教學重點教這五首詩，可引導學生對它們逐一進行朗讀，理解與鑒賞，以達到學一首，理解一首，背一首的目的。
教學準備錄音機，磁帶
第一課時
教學要點：學習《飲酒》
教學過程
一，《飲酒》
1.朗讀導入
（1）首先請學生結合注釋將這首詩通讀一遍，初步了解詩義
（2）然后請學生個別讀，教師注意正音反饋
（3）接著請學生聽教師范讀或者放錄音
詩有平聲，仄聲，緩急輕重與節奏，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應該注意感情的注入。
2.理解詩意
（1）介紹作者及這首詩相關的背景知識
陶淵明是整個魏晉南北朝最杰出的文學家。他對儒、道兩家取舍調和，從而形成了一種自然的哲學。他心目中的理想社會是一種自然的哲學。他心目中的理想社會是一種自然的社會。他認為：人應歸化于自然，不必有意識追求生命以外的東西。自然哲學的內涵，在他的田園詩中以美好的形象表現出來。
（2）開頭四句
通過自問自答道出了詩人身處人境而能沒有車馬喧囂的煩惱，是由于心遠地自偏（只要心境礦遠，就不會受到世俗的干擾），從精神上擺脫了環境的干擾。
（3）后四句
接著說自己采菊東籬，不經意中目遇南山（廬山），時近黃昏在南山生發出來的山氣（云霧），飛鳥返回云中，感受到造物的奧秘，參透了人生的真諦。盡管詩中明說欲辨已忘言，但本詩通過一系列意象所隱約暗示的人生真理還是可以探索的。
提問：請同學們自己談一談陶淵明詩中所說真意是什么呢？（南山的永恒，山氣的美好，飛鳥的自由，不正體現了自然的偉大，自然的永恒、美好、自由中感受到自己生命的意義之外，還有什么可追求的呢？言下之意，作者對于那種爭名逐利的生活態度是持否定態度的，這與詩中作者所描述自己歸隱后的悠閑，恬靜地歡快心情是一致的。）
3.賞析，揣摩詩句
提問：采菊東籬下，悠然見南山句中悠然寫出了作者怎樣的心境？如果把見改成望好不好？為什么？
明確：依然寫出了作者悠閑，曠遠和平的心境，見更能突出目遇南山的不經意，若改為望，則變為有意去看南山的意思。
4.背誦這首詩
板書：《飲酒》
南山（永恒）
意象：山氣（美好）此中有真意（歸依自然，順應自然）
飛鳥（自由）
→否定爭名逐利的生活態度，表現歸隱后悠閑歡快的心情
第二課時
教學目的.:學習《望洞庭湖贈張丞相》
一．學生結合注釋試讀詩歌，初步理解這首詩的大義。）
二．作者簡介
孟浩然：唐代著名田園山水詩人，早年隱居家鄉鹿門山，四十歲赴長安應進士舉，失意而歸，一生未入仕，在隱居與旅程中終老。他既自命清高，又不無盛世沉淪之感.
三．品讀詩歌
（1）師范讀或放錄音
（2）品析
這是一首干謁求仕的詩，作者委婉而巧妙的向張丞相（張九齡）表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。
這首詩以洞庭景物寫起，前四句把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊，其中氣蒸云夢澤，波撼岳陽城一聯成為千古以來詠洞庭的名句。（提問：蒸撼兩個動詞好在哪里？明確：水氣蒸騰，籠罩了整個云夢古澤，駭浪滔天，搖動著岳陽古城。撼，搖也，形象生動而有力。蒸撼這兩個動詞寫出了洞庭湖浩瀚激蕩，氣勢磅礴的景象，這正是詩人自負不平的心態寫照）
中以欲濟過渡，暗示自己想做官為朝廷出力而無人引薦。
尾聯坐觀垂釣者，徒有羨魚情是詩的主旨所在。垂釣者即當朝的執政者，主要是詩中的張丞相，希望能得到他的引薦，在朝為官，不再單單只是羨慕他人。
全詩寫得不亢不卑，別具一格，牢騷話以典故出之，既顯身份，又為張丞相留有余地。
（3）學生齊讀
4背誦這首詩
板書：
望洞庭湖贈張丞相
前四句：描寫洞庭湖景色（氣蒸云夢澤，波撼岳陽城）
五、六句：過渡
七、八句：點出主旨（想出仕為官而無人引薦，沒有途徑）
第三課時
教學目的：學習李白的《行路難》
教學過程：一，要求學生結合注釋將課文通讀一遍，初步了解詩
歌的大意。
二，簡介作者及寫作背景
李白的詩歌是盛唐氣象的典型代表。詩人終其一生都在以天真的赤子之心謳歌理想的人生，無論何時何地，總以滿腔熱情去擁抱世界，追求充分地行事，立功和享受，對一切事物都有敏銳的感受，始終在高樣亢奮的精神狀態中去實現自己的價值。
《行路難》是李白遭受饞毀初離長安南下時寫的一組詩（共三首）這是其中的第一首。行路難是樂府《雜曲歌辭》舊題。《樂府題解》云：《行路難》，備言世路艱難及離別悲傷之意。
三，分析
1，提問：是什么原因使得詩人面對金樽清酒玉盤珍饈不能食？（聯系背景）
明確：因奸佞當道使詩人心情悲憤，憂郁。
2，賞析：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山
照應詩題行路難，用比喻的手法，抒寫了自己在長安經歷仕途風波的深刻體驗和事與愿違的痛苦心情。
3，詩中借用歷史典故的作用
詩人借用呂尚垂釣碧溪，后遇文王得到重用及伊尹夢舟日邊的典故，抒發自己希望有朝一日也能像古人一樣，為統治者信任與重用，建立一番偉大的功業的心愿。
4，詩歌結尾處兩句詩長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海表達了詩人怎樣的志向？
詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。表達了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣慨和樂觀精神。
5，這首詩歌中的路是指什么樣的路？
明確：從《樂府解題》可以看出，這首詩中的路不僅僅是指狹義的路，而應該是具有更廣泛意義的人生之路。
四，學生有感情的朗讀詩歌
五，當堂背誦
板書：行路難（其一）
李白（唐）
停杯不食拔劍茫然憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿天山（比喻）應題行路難
長風破浪會有時準備沖破阻力，施展自己抱負的
直掛云帆濟滄海豪邁氣慨河樂觀精神
（昂揚激越，豪邁樂觀）
第四課時
一．《觀刈麥》
1．結合注釋初讀詩歌，了解詩歌大意
2．簡介作者
白居易是我國唐代偉大的現實主義詩人。他極力強調詩文要反映重大的社會政治問題，要發揮詩文的積極社會作用，擔當起懲惡勸善的職責，從而提出文章合為時而著，詩歌合為事而作的響亮口號。他寫了大量進步的詩歌，在這些詩歌中，他用關切的筆調描寫了勞動人民的貧困和苦難，并為改變他們所受的非人待遇而大膽呼號。《觀刈麥》是白居易詩中最早反映農民疾苦的一首詩。詩中對農民的辛勤勞動和苦難生活都作了真實而形象的描繪，并把自己放進去和他們作對比，從中可以看出作者深切同情農民，反對殘酷的階級壓迫。
3．學生自己分析該詩，老師略加指點。
（1）主題專一明確。
（2）敘事（1－10句，寫刈麥的情景）與抒情議論（將自己與農民相比，表現對農民的同情與關心）相結合。
（3）語言通俗易懂
3．背誦這首詩
板書：觀刈麥白居易
（1－10句）寫刈麥的情景（敘事）表現對農民的（11－13句）將自己與農民相比(抒情議論)關心與同情
（主題專一，語言通俗易懂）
二．學習《漁家傲》
1，結合注釋，學生初讀這首詞，了解詞的大意。
2，聽教師范讀或聽錄音，邊聽邊聯想，腦海中浮現相應的畫面，
3，介紹作者
范仲淹，字希文，他在陜西守衛邊疆多年。在政治上，他主張革新，為守舊派阻撓。他的詞，寫邊塞生活，蒼涼悲壯，慷慨生哀；寫羈旅生活，纏綿深致，膾炙人口。
4，分析
提問：上下闋各寫了什么?千嶂里，長煙落日孤城閉這句詩寫了塞外怎樣的景致？
明確：上闋寫景，下闋抒情。
上闋最后一句話寫：只見數不清的山峰，形成天然的屏障，一輪在彌漫的煙霧中欲落未落，它的余輝照映著一座城門緊閉的孤城。長字顯示了環境的闊大，落字具有悲涼的意味，而孤閉字則渲染了軍情緊張，戒備森嚴的氛圍，這兩句詩寫出了塞外悲涼與闊大，豪邁的景致。
板書：
上闋：扣準異字，極寫秋日邊塞的風光景物荒涼
下闋：寫邊塞軍旅生活和戰士久戍不歸的思鄉之情悲壯
主旨：表達了作者破敵建功的決心和思念家鄉的矛盾心情。
5，擴展
放《說句心里話》的歌曲，加深對主旨的領會。
三，引導完成課堂練習
設計方案 篇3
一、活動目標：
1、發展學生思維，拓展學生能力，加深對課本知識（中國地理）的學習掌握。
2、拓展學生視野，培養地理學習興趣、地理思維能力和學生的動手能力，帶動地理教學。
3、豐富校園文化生活，增強學生間凝聚力，增強教師的向心力，進一步融洽師生感情。
4、通過“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題的討論讓學生感受地理知識的實用性，提高他們對地理這門課程的興趣。
5、培養學生發現生活，體會生活，學會從生活中總結經驗的習慣。
二、活動內容:
1、開展我國省級行政區拼圖比賽。
2、設想：地理是一門綜合學科，它集中了自然科學和人文科學，其實用性很強，和我們的生活息息相關，生活中的很多現象都蘊含著地理知識，如氣象、水文、建筑等。方位的辨別也是地理知識的范疇、同時也是我們必須具備的基本常識和技能。當迷失野外該如何來辨別方向呢？
三、參加對象：
初二年級學生
四、組織方案：
1、由每班有興趣愛好的學生自愿報名參加。
2、報名的同學分四大組，每組推薦一名組長來負責個成員任務。
4、每組組長先安排一位選手代表本小組來和其他小組進行比賽競爭，時間最短的加五分，依次為四分、三分、兩份。（第一組成員記錄第四組選手所用的時間，第四組成員記錄第一組選手所用的時間，第二組和第三組相互記錄選手所用的時間）
5、然后由小組合作公共完成五幅中國政區地圖的拼合，時間最短的加五分，依此類推加分。
6、各小組代表回答“當迷失野外該如何來辨別方向”每次回答合理的加兩分，每次小組只要說出一種方法，然后輪到其他小組，輪到的'小組每次思考的時
間為1分鐘。如果未能答出，則接著由下一小組回答。（可以適當考慮賽前讓學生查找相關信息，但是任何資料都不可以帶入活動現場）
7、最后活動結束后組長寫一份活動心得體會。
五、活動要求：
1、報名參加的同學不能半途而廢，必須準時到場參加此次活動。
2、全體成員必須到場，不得擅自離開活動場所。
3、根據各組實際情況，各小組長要定好活動計劃活動內容。
4、各小組活動確保四落實：組織落實人員、落實場地、落實時間、落實任務。
5、各組計劃要切實可行、具體，不能放任自流，小組長必須臨場安排指導。
6、各小組要記好組員承擔的任務，活動結束后把參加本次活動的記錄作為成長記錄存檔。
六、活動需要的器材：
1、中國政區地圖（20個）
2、秒表（5個）
3、口哨
4、稿紙
七、活動時間：
本學期5月份中旬的課外活動時間。
八、活動地點：
多媒體教室
九、指導老師：
設計方案 篇4
摘要
伴隨著信息化和全球化經濟時代的到來，越來越多現代企業面臨著其發展史上的空前變局，經歷著前所未有的競爭和挑戰。企業資源的不斷整合與變動，經營戰略及業務流程的調整，技術的更新，都使組織再造成為企業生存和發展的必然過程。M 集團是漁具行業中歷史悠久并以品牌著稱的公司，距今已有近二百年發展史，20xx 年在中國建立了世界上最大的魚鉤制造廠。近年來集團戰略不順、市場占有率下滑，于20xx 年被并購，這使整個集團及中國工廠面臨著組織再造、經營戰略和業務流程的調整。M 公司(中國)原有的傳統人力資源管理在組織再造背景下顯露出以下缺陷：事務性、不成體系、缺乏戰略性和前瞻性。企業的當務之急是構建能夠支持組織的理念，與業務形成戰略合作關系的人力資源管理模式，從而推動組織變革，完善人員配置與激勵、企業文化的融合等，以確保企業戰略目標的達成。
本論文作者帶領項目團隊，結合組織再造和人力資源管理兩大領域的理論和研究實踐，以 M 公司為研究對象，對其組織再造背景下的人力資源管理體系制定了改良方案和實施計劃。首先，論文界定了所研究的組織再造及人力資源管理的概念，找到人力資源管理各職能模塊存在的問題，根據這些問題對核心流程進行了梳理，從而確定切實可行的整體優化方案。其次論述了人力資源管理優化方案的實施計劃，從實施目標、進度計劃、難點重點、保障措施、效果評估等各個方面來確保項目的順利實施。
最后，論文總結了專題研究的主要工作、結論及局限性，對未來的.研究方向提出了展望。該方案的實施目的在于使 M 公司人力資源管理從事務性中解放出來，各職能模塊更加系統化和專業化，從而降低人工成本，提高企業的核心競爭力和管理效能。
本論文的專題研究，是對組織再造背景下的人力資源管理設計及優化實踐項目的有益嘗試，將相關理論研究成果用在實踐工作中，不僅為 M 公司提供了有效人力資源管理方案，解決具體問題，也可被其它企業應用、借鑒和參考。同時，本論文著眼于實際應用研究，對企業微觀管理中存在的人力資源管理問題，運用管理學理論進行深入系統的分析研究，進行了應用領域的拓展和創新，驗證了理論的實踐可操作性，為企業管理提出了更理性的指導建議。
關鍵詞：組織再造；人力資源管理優化；職能模塊
目錄
致謝
摘要
Abstract
第１章 緒論
1.1 選題背景
1.2 國內外研究現狀
1.3 研究目的和意義
1.4 研究的主要內容和方法
第２章 組織再造與人力資源管理相關理論
2.1 組織再造理論發展與研究
2.1.1 組織再造理論
2.1.2 組織再造內容及方法
2.2 人力資源管理理論發展與研究
2.2.1 人力資源管理理論發展
2.2.2 人力資源管理主要職能模塊
2.3 組織再造背景下的人力資源管理
2.3.1 組織再造和人力資源管理密不可分
2.3.2 組織再造背景下的人力資源管理優化
第３章 M 公司（中國）組織再造及其人力資源管理
3.1 行業與競爭分析
3.1.1 全球漁具產業規模和市場格局
3.1.2 全球漁具行業發展趨勢分析
3.2 M 集團及中國公司發展狀況
3.2.1 M 公司集團榮耀的百年發展史
3.2.2 M 公司在中國的發展
3.3 M 公司（中國）組織再造及其對人力資源管理的影響
3.3.1 M 公司（中國）組織結構調整
3.3.2 組織調整對人力資源管理的影響
第４章 M 公司（中國）人力資源管理優化方案設計
4.1 人力資源管理體系的設計思路
4.1.1 人力資源體系建立的必要性
4.1.2 人力資源體系建立的指導思想
4.2 人力資源管理體系優化方案設計
4.2.1 人力資源規劃
4.2.2 招聘與配置
4.2.3 培訓與開發
4.2.4 績效管理
4.2.5 薪酬與福利
4.2.6 員工關系
第５章 M 公司（中國）人力資源管理優化方案實施
5.1 優化方案實施目標及進度計劃
5.1.1 人力資源管理優化的目標
5.1.2 方案實施進度計劃
5.2 方案實施要注意的問題
5.2.1 方案重點難點分析
5.2.2 保障措施
5.3 優化方案實施效果評估
5.3.1 人力資源體系各職能模塊實施效果
5.3.2 員工對人力資源體系滿意度調查
第６章 結論和展望
6.1 論文的研究工作
6.2 論文的結論及局限
6.3 未來研究展望
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