[精品]設(shè)計(jì)方案9篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
�。�、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前聊天
１、說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。
二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境
１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？
�。�、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
揭示課題，板書(shū)課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒄�(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。
２、糾正讀錯(cuò)的字音。
�。场⒊鍪旧挚ㄆx生字。
４、本文的主人翁是誰(shuí)，寫(xiě)的.是一件什么事？
四、初步理解課文
�。薄⒛x課文。
�。病⑺伎�、討論：
課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
�。病㈦S機(jī)交流：
哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢(xún)問(wèn)：你干嗎害怕？）
點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：
⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？
�、堑谌洌阂粫�(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。
�、鹊谒木洌捍藭r(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。
３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
�。�、想象一下：
你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
５、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。
�。ǔ鍪京ぉ|西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
設(shè)計(jì)方案 篇2
一教學(xué)目標(biāo)
1 能借助拼音正確認(rèn)讀文中的10個(gè)生字;學(xué)習(xí)部首“皿”，能用部首查字法查“盤(pán)、滋”，并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。
2 借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
3 能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的，感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。
2 聯(lián)系課文的語(yǔ)境，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
3 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠了解爸爸最后一段所說(shuō)的話(huà)的目的。
三教學(xué)方法、教學(xué)策略
教學(xué)方法
1 在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)生字，了解課文內(nèi)容。
2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，展開(kāi)說(shuō)話(huà)和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)策略
1 借助媒體輔助教學(xué)。
2 質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四教學(xué)準(zhǔn)備
老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
五教學(xué)過(guò)程
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)“核”揭示課題
1、實(shí)物出示，學(xué)習(xí)生字“核”。
1)出示“核”的實(shí)物，學(xué)生交流帶“核”的食物。
2)交流記“核”字的方法。
3)教師板書(shū)“核”字，學(xué)生認(rèn)真看并跟著書(shū)空。
2、補(bǔ)全課題，讀課題。
(1)補(bǔ)全課題，并朗讀(注意課題中的二個(gè)輕聲的字)。
(2)引語(yǔ)過(guò)渡。
過(guò)渡：課題是李子的核，可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個(gè)叫萬(wàn)尼亞的孩子身上發(fā)生的一件事。
(說(shuō)明：
課堂上，教師在田字格中的`示范書(shū)寫(xiě)，既幫助了學(xué)生了解“核”的筆順，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真看的習(xí)慣。通過(guò)出示核的實(shí)物，讓學(xué)生交流自己知道的帶有核的食物，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。隨后教師調(diào)轉(zhuǎn)了話(huà)題，將學(xué)生對(duì)核的注意力轉(zhuǎn)到了課文的內(nèi)容上。)
二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內(nèi)容
1、根據(jù)要求，自讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。
2、正音，讀通課文中的長(zhǎng)句。
1)讀生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音。
2)讀通課文的長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)字音。
①母親買(mǎi)了一些李子回來(lái)……就放在盤(pán)子里。
a、學(xué)習(xí)部首“皿”，及漢字“盤(pán)”。
了解“皿”的意義。(盤(pán)子里可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。
師示范寫(xiě)“盤(pán)”，注意“皿”，書(shū)寫(xiě)要扁。
b、注意停頓，正確朗讀句子。
3、再讀課文，邊讀邊思考。
(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什么事情?
(2)交流。
(說(shuō)明：
讀后的交流，不要求學(xué)生講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果說(shuō)全，關(guān)于課文敘述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以。關(guān)鍵是句子說(shuō)完整，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，適當(dāng)?shù)闹刚〗Y(jié)，如“你讀得很認(rèn)真，知道了故事的結(jié)果”。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解萬(wàn)尼亞偷吃李子的原因，以及事情發(fā)生后爸爸和萬(wàn)尼亞各自的表現(xiàn)。
1)讀第一小節(jié)，根據(jù)問(wèn)題思考：萬(wàn)尼亞為什么要偷吃李子。
2)交流回答，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李子的印象，朗讀小節(jié)中相關(guān)的句子。
3)想象說(shuō)話(huà)。
萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢?
說(shuō)話(huà)練習(xí)：
萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，心里想：_______________________________。
4)引讀：萬(wàn)尼亞從來(lái)……非常想……于是他在李子跟前……當(dāng)屋里沒(méi)有人的時(shí)候，他……
5、當(dāng)事情發(fā)生后，爸爸是怎樣說(shuō)的呢?自由讀2~4節(jié)，用直線(xiàn)劃出爸爸說(shuō)的話(huà)。
(1)交流所劃句子。
(2)引讀：爸爸先是問(wèn)：……當(dāng)沒(méi)有孩子承認(rèn)的時(shí)候，爸爸這么說(shuō)：……
6、質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話(huà)。教師梳理問(wèn)題：1)爸爸為什么不批評(píng)孩子?反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?2)爸爸說(shuō)的話(huà)是真的嗎?
(說(shuō)明：
讀準(zhǔn)字音是生字教學(xué)中的重要目標(biāo)，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環(huán)節(jié)中，以讀詞，讀句，讀文的形式出現(xiàn)，并在每一次的學(xué)習(xí)要求中強(qiáng)調(diào)“正音”的要求。這樣反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生讀通了課文的句子，讀順了課文，為后面了解課文的內(nèi)容做了鋪墊。
課文通俗易懂，把爸爸說(shuō)的話(huà)做為全文的突破口，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際提出對(duì)爸爸處理方法與眾不同的地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。)
7 聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心情，合理想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1)快速朗讀2～4節(jié)。用直線(xiàn)劃出聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，萬(wàn)尼亞表現(xiàn)的句子。
2)交流。出示：萬(wàn)尼亞的臉漲得像……萬(wàn)尼亞臉色發(fā)白……
3)體會(huì)萬(wàn)尼亞當(dāng)時(shí)的想法，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
小結(jié)：其實(shí)爸爸從萬(wàn)尼亞漲紅的小臉上已經(jīng)知道了是誰(shuí)吃了李子，為了讓萬(wàn)尼亞自己能夠說(shuō)出來(lái)，故意這么說(shuō)的。
8、分角色讀課文。
9、說(shuō)話(huà)練習(xí)：萬(wàn)尼亞哭了，爸爸會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?
(說(shuō)明：
李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬(wàn)尼亞吃了一個(gè)李子，通過(guò)讓學(xué)生交流，幫助學(xué)生了解萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子。
讓學(xué)生體會(huì)萬(wàn)尼亞“說(shuō)謊”“承認(rèn)”時(shí)的想法，幫助學(xué)生感受人物當(dāng)時(shí)的心情，“根據(jù)提示讀出一定的語(yǔ)氣”就不會(huì)是憑空想象的結(jié)果。在學(xué)生交流朗讀時(shí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性。)
三、復(fù)習(xí)鞏固字詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、用“摘李子”的形式，復(fù)習(xí)鞏固生字，新詞。
2、復(fù)習(xí)部首“皿”，用部首查字法查：盤(pán)滋
3 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：嘗
(說(shuō)明：
游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楸菊n處在“讀課文識(shí)字”的后一階段，所以的環(huán)節(jié)放在復(fù)習(xí)鞏固的部分。)
關(guān)于課后反思
要上好課，就必須備好課。這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量必不課少的條件。
《李子的核》是一篇語(yǔ)言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，德育目標(biāo)也是大家眾所周知的“誠(chéng)實(shí)”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著實(shí)把我給梗住了。
修改了幾次的教案總是不近人意。正當(dāng)自己手足無(wú)措的時(shí)候，想起了一位著名的特級(jí)教師說(shuō)過(guò)的話(huà)：“備課不如備人”。我在班上召集了知識(shí)水平不相等的學(xué)生5名，讓學(xué)生靜心讀文后說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后知道了什么，再動(dòng)動(dòng)腦筋談?wù)勥�有什么不明白的地方。
沒(méi)想到孩子們說(shuō)的、談的，給了我許多的啟發(fā)。在大家交流自己不明白的地方時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這篇課文中萬(wàn)尼亞爸爸說(shuō)的那段話(huà)的問(wèn)題特別多。他們說(shuō)：我要是撒謊了，爸爸一定會(huì)批評(píng)我的，可能還要被打，可是萬(wàn)尼亞的爸爸一點(diǎn)都沒(méi)有批評(píng)他;萬(wàn)尼亞的爸爸還很關(guān)心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關(guān)心他咽了李子核會(huì)肚子疼;有一次我不小心咽了一個(gè)話(huà)梅核好象沒(méi)有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……
我激動(dòng)地歸納，梳理了孩子們的問(wèn)題后，在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，順著孩子們的疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但緊湊，而且過(guò)渡自然。
課后，我想：我在備課時(shí)往往注重了備內(nèi)容、備教法、學(xué)法、習(xí)題……卻忘記了另一個(gè)備好一堂課的重點(diǎn)，那就是“備學(xué)生”。
設(shè)計(jì)方案 篇3
為了切實(shí)做好我鄉(xiāng)糖尿病患者的健康管理服務(wù)工作，確保我鄉(xiāng)慢病管理工作的順利實(shí)施，根據(jù)《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施方案》具體要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際情況，制定《糖尿病患者健康管理項(xiàng)目實(shí)施方案》
一、目標(biāo)任務(wù)
通過(guò)實(shí)施基本公共衛(wèi)生服務(wù)慢病管理項(xiàng)目，建立我鄉(xiāng)糖尿病患者健康管理檔案；組建糖尿病患者健康管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；加大對(duì)慢病患者相關(guān)危險(xiǎn)因素干預(yù)的力度，減少主要健康危險(xiǎn)因素、有效預(yù)防控制我鄉(xiāng)糖尿病慢性病的發(fā)生和發(fā)展。力爭(zhēng)在 20xx年底前，全鄉(xiāng)病人管理率達(dá)60%以上；規(guī)范管理率達(dá)到90%以上；健康體檢率達(dá)到50%；管理人群血糖控制率達(dá)到100%。
二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容
根據(jù)《2型糖尿病管理服務(wù)規(guī)范》對(duì)轄區(qū)內(nèi)35歲以上2型糖尿病患者進(jìn)行規(guī)范管理。
1、患者篩查：
通過(guò)廣泛宣傳和動(dòng)員，開(kāi)展35歲以上居民每年測(cè)血糖；居民診療過(guò)程測(cè)血糖；健康體檢及高危人群篩查中測(cè)血糖，讓患者主動(dòng)與衛(wèi)生醫(yī)療單位聯(lián)系測(cè)血糖；居民健康檔案建立過(guò)程中詢(xún)問(wèn)等方式發(fā)現(xiàn)糖尿病患者，并填寫(xiě)慢病健康體檢登記表。
2、隨訪(fǎng)：
對(duì)確診的糖尿病患者，我院每年提供4次面對(duì)面的隨訪(fǎng)。每次隨訪(fǎng)對(duì)患者進(jìn)行詢(xún)問(wèn)病情、血壓、空腹血糖測(cè)量檢查和評(píng)估；對(duì)用藥、飲食、運(yùn)動(dòng)、心理等進(jìn)行健康指導(dǎo)，并填寫(xiě)隨訪(fǎng)表。
3、健康檢查：糖尿病患者我院每年對(duì)患者進(jìn)行一次全面的健康檢查，并與隨訪(fǎng)相結(jié)合。內(nèi)容包括血壓、血糖、血脂、體重及體格、視力、聽(tīng)力、活動(dòng)能力等一般檢查，并填寫(xiě)慢病健康體檢年檢表。
三、職責(zé)分工：
�、濉⒊闪㈨�(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，（領(lǐng)導(dǎo)組名單附后）。按照屬地管理原則，各負(fù)其責(zé)，完成項(xiàng)目任務(wù)。
㈡、疾控中心為項(xiàng)目管理單位，負(fù)責(zé)日常管理、項(xiàng)目督導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、健康教育、考核驗(yàn)收、相關(guān)材料印制和資料整理上報(bào)等工作。
㈢、各村衛(wèi)生室負(fù)責(zé)對(duì)各村35歲以上人群開(kāi)展糖尿病患者管理（患者發(fā)現(xiàn)、建檔、隨訪(fǎng)管理、健康體檢、健康教育、信息收息等）
㈣、我院負(fù)責(zé)本轄區(qū)項(xiàng)目的宣傳，動(dòng)員落實(shí)和質(zhì)量控制等工作，指導(dǎo)村衛(wèi)生室開(kāi)展糖尿病患者管理（患者發(fā)現(xiàn)、建檔、隨訪(fǎng)管理、健康體檢、健康教育、信息收集 等）。
四、工作實(shí)施安排
㈠、項(xiàng)目啟動(dòng)階段
1、成立慢病項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組，制定出工作方案。各村同樣成立慢病管理領(lǐng)導(dǎo)組，制定具體工作方案，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)、設(shè)置管理門(mén)診、制度規(guī)范上墻。
2、召開(kāi)全鄉(xiāng)糖尿病、慢性病健康項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)。
3、編制印發(fā)各種制度、表格及宣傳材料。
4、對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)和管理技能的`培訓(xùn)。
�、妗⑿麄骱Y查建檔階段
1、大力宣傳：通過(guò)電視、報(bào)紙、資料、板報(bào)、廣播等方式廣為宣傳項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把黨的溫暖普照到每個(gè)目標(biāo)人群。
2、建立測(cè)血糖制度。搞好首診登記工作。
3、開(kāi)展慢病健康體檢工作：通過(guò)各種途徑動(dòng)員人民體檢并填寫(xiě)健康體檢登記表。努力發(fā)現(xiàn)糖尿病患者，對(duì)高危人群至少測(cè)量一次空腹血糖和餐后兩小時(shí)血糖。
4、建立檔案：對(duì)在體檢中確診的糖尿病患者全部建立健康檔案，建檔率要達(dá)到100%。
5、進(jìn)行隨訪(fǎng)：對(duì)已建檔的糖尿病患者分別在6月底、9月底和12月初進(jìn)行一次隨訪(fǎng)，并填寫(xiě)隨訪(fǎng)表入檔。
6、開(kāi)展督導(dǎo)：市疾控中心對(duì)我鄉(xiāng)糖尿病工作進(jìn)行多次督導(dǎo)，督導(dǎo)內(nèi)容主要是人員落實(shí)工作進(jìn)度發(fā)現(xiàn)率、建檔率、隨訪(fǎng)率、控制率，經(jīng)費(fèi)使用等，并寫(xiě)好半年和年度工作總結(jié)。
7、組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員深入慢病重點(diǎn)村對(duì)患者進(jìn)行面對(duì)面咨詢(xún)，檢查和治療指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）結(jié)合實(shí)例，分析價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
�。�2）從調(diào)節(jié)、激勵(lì)、分化三個(gè)方面說(shuō)明價(jià)值規(guī)律的作用。運(yùn)用：用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須提高勞動(dòng)生產(chǎn)率能力要求：價(jià)值規(guī)律要求商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。而在實(shí)際生活中，價(jià)格與價(jià)值往往是不相符的。同樣質(zhì)量的黃瓜，夏天的價(jià)格比冬天要便宜；春節(jié)左右的價(jià)格比平時(shí)的價(jià)格要貴；不同銷(xiāo)售攤點(diǎn)的價(jià)格也不相同。要使學(xué)生正確理解這一問(wèn)題，必須提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。不管價(jià)格怎樣變化，離不開(kāi)商品的價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的觀(guān)點(diǎn)看，商品交換是以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。
過(guò)程與方法
通過(guò)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生明白我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和時(shí)間效率觀(guān)念，以便更好地投身社會(huì)實(shí)踐以及為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)。
教材分析
一、價(jià)值規(guī)律的含義：
價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：
1、價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規(guī)律。它不是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)所共有也不是某一特定社會(huì)形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規(guī)律。
2、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：
① 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
�、� 商品交換實(shí)行等價(jià)交換。
3、價(jià)值規(guī)律是客觀(guān)的，是不以人的主觀(guān)意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價(jià)值規(guī)律，特別是在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價(jià)值規(guī)律。任何違背價(jià)值規(guī)律的做法必將受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規(guī)律為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規(guī)律。
二、價(jià)值規(guī)律的作用
1、價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。
對(duì)于這個(gè)作用，教師可以結(jié)合書(shū)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。
這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結(jié)合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式來(lái)分析：
由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲而當(dāng)高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì)向這一部門(mén)集中。這樣這一商品就會(huì)被大量生產(chǎn)出來(lái)，導(dǎo)致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì)下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì)無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì)將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤(rùn)的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門(mén)自覺(jué)地向另一部門(mén)轉(zhuǎn)移。
2、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤(rùn)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤(rùn)。主要講清楚：
在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤(rùn)。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規(guī)律內(nèi)容中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤(rùn)。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。
3、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰
講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤(rùn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì)賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。
三、等價(jià)交換原則是如何貫徹的
等價(jià)交換是價(jià)值規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉ钪型嬖谥坏葍r(jià)交換的“事實(shí)”。因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。
首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價(jià)交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價(jià)值規(guī)律，相反正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過(guò)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。
其次，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì)影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現(xiàn)。
第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因?yàn)閮r(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。即：
由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看：
第四，等價(jià)交換的原則是在長(zhǎng)期的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格背離價(jià)值：
但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因?yàn)椋?/p>
（1） 價(jià)格的變動(dòng)是以?xún)r(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。
（2） 由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。
�。�3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的'價(jià)值相一致。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、價(jià)值規(guī)律的含義
價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：
�。�1）、價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規(guī)律。它不是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)所共有也不是某一特定社會(huì)形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規(guī)律。
（2）、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：
�、� 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
② 商品交換實(shí)行等價(jià)交換。
�。�3）、價(jià)值規(guī)律是客觀(guān)的，是不以人的主觀(guān)意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價(jià)值規(guī)律，特別是在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價(jià)值規(guī)律。任何違背價(jià)值規(guī)律的做法必將受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規(guī)律為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規(guī)律。
2、等價(jià)交換的原則是怎樣貫徹的
等價(jià)交換是價(jià)值規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉ钪型嬖谥坏葍r(jià)交換的“事實(shí)”。因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。
首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價(jià)交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價(jià)值規(guī)律，相反正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過(guò)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。
其次，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì)影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現(xiàn)。
第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因?yàn)閮r(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。即：
由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看：
第四，等價(jià)交換的原則是在長(zhǎng)期的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格背離價(jià)值：
但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因?yàn)椋?/p>
（3） 價(jià)格的變動(dòng)是以?xún)r(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。
（4） 由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。
�。�3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。
3、價(jià)值規(guī)律的作用
�。�1）、價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。
對(duì)于這個(gè)作用，教師可以結(jié)合書(shū)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。
這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結(jié)合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式來(lái)分析：
由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲而當(dāng)高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì)向這一部門(mén)集中。這樣這一商品就會(huì)被大量生產(chǎn)出來(lái)，導(dǎo)致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì)下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì)無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì)將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤(rùn)的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門(mén)自覺(jué)地向另一部門(mén)轉(zhuǎn)移。
（2）、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤(rùn)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤(rùn)。主要講清楚：
在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤(rùn)。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規(guī)律內(nèi)容中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤(rùn)。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。
�。�3）、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰
講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤(rùn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì)賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。
教法建議：
1、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容：教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式步步引導(dǎo)讓學(xué)生歸納出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。
2、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：教師可以讓學(xué)生圍繞某一種商品的價(jià)格在不同時(shí)期的變化進(jìn)行調(diào)查，說(shuō)明價(jià)格并不完全與價(jià)格相一致，而是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
3、價(jià)格與供求的關(guān)系：教師結(jié)合上面的調(diào)查，接著讓學(xué)生調(diào)查不同時(shí)期商品的供應(yīng)和需求情況，讓學(xué)生分析價(jià)格與供求的關(guān)系。
4、價(jià)格不會(huì)永遠(yuǎn)偏離價(jià)值：這一問(wèn)題教師可以依據(jù)上面的兩個(gè)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并讓學(xué)生進(jìn)行思考價(jià)格的這種變化對(duì)消費(fèi)者、生產(chǎn)者、市場(chǎng)有什么樣的影響？這種影響為什么沒(méi)有影響人們的正常生活，從而讓學(xué)生明白價(jià)格不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)的原因。]
5、價(jià)值規(guī)律的作用：教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些熱門(mén)和冷門(mén)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，看一看這些部門(mén)中的人員和資金的流向，以及一些企業(yè)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和倒閉的企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式
上課之前，讓文藝委員指揮大家唱一首歌，帶動(dòng)課堂氣氛。
剛才我們一定能夠體會(huì)得到指揮著大家旋律，節(jié)奏，力度和速度等千變?nèi)f化的指揮棒的威力。在商品市場(chǎng)上，在紛繁復(fù)雜的商品生產(chǎn)和商品交換中，也有一支威力無(wú)比的指揮棒，這是一支無(wú)形的指揮棒，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展，這一無(wú)形的指揮棒就是―――――價(jià)值規(guī)律。
一、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。
1、價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。
在我們的社會(huì)生活中存在著各種各樣的規(guī)律，這些規(guī)律有些存在于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的始終，有些只存在于某幾個(gè)社會(huì)形態(tài)中，而價(jià)值規(guī)
律既不是人類(lèi)社會(huì)共有的規(guī)律，也不是某一社會(huì)特有的規(guī)律。而是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就要發(fā)生作用。
我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也屬于商品經(jīng)濟(jì)，因此我們現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也要遵循這一規(guī)律。如果違背這一規(guī)律，就會(huì)受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。無(wú)論是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是企業(yè)的生產(chǎn)都應(yīng)該遵循價(jià)值規(guī)律的要求，否則必然要受到懲罰。
那么，我們應(yīng)該遵循什么樣的價(jià)值規(guī)律呢？?jī)r(jià)值規(guī)律到底是什么樣的規(guī)律呢？請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)上所講的內(nèi)容并看視頻后回答（播放視頻《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容》）
2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。
商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換
這條規(guī)律要求：
�。�1） 商品生產(chǎn)要符合“商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的”
�。�2） 商品交換要符合“商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換”。等價(jià)交換原則是價(jià)值規(guī)律的交換原則。為什么要實(shí)行等價(jià)交換原則呢？
這是因?yàn)樯唐飞a(chǎn)者相互交換的實(shí)質(zhì)是他們的勞動(dòng)，如果有一個(gè)人吃虧，另一個(gè)人總占便宜，這種交換不會(huì)持久。商品生產(chǎn)者總想提高價(jià)格，而消費(fèi)者又想降低價(jià)格，所以在長(zhǎng)期的市場(chǎng)交換中，必然形成等價(jià)交換的趨勢(shì)。
二、 價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式
價(jià)值規(guī)律要求商品交換要符合等價(jià)交換原則，即商品的價(jià)值要和生產(chǎn)者所付出的勞動(dòng)量相等。
在貨幣出現(xiàn)后，商品的價(jià)值就表現(xiàn)為價(jià)格。價(jià)格與價(jià)值應(yīng)相符。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)�？吹降氖莾r(jià)格與價(jià)值的不相符。有時(shí)價(jià)格高于價(jià)值，有時(shí)價(jià)格低于價(jià)值。這種價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)就是：
1、 值規(guī)律的表現(xiàn)形式
從這個(gè)示意圖我們可以看出，價(jià)格總是在圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)。而我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)到價(jià)格和價(jià)值應(yīng)該是相符的。那么，在我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)生活中的價(jià)格和價(jià)值不一致的現(xiàn)象是什么原因引起的呢？ 這主要是由供求關(guān)系引起的。
2、 價(jià)格與供求的關(guān)系
供求關(guān)系的不平衡導(dǎo)致價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，反過(guò)來(lái)價(jià)值的上下波動(dòng)也影響供求關(guān)系。他們是怎么樣影響的呢？請(qǐng)大家觀(guān)看視頻的解釋?zhuān)úシ乓曨l《價(jià)格與供求的關(guān)系》）。
從視頻的解釋中我們看到：
（1）供求關(guān)系影響價(jià)格
在日常的商品交換過(guò)程中，價(jià)格和價(jià)值相背離是經(jīng)常發(fā)生的事情，下面我們可以來(lái)做一個(gè)小游戲來(lái)模仿一下，大家可以從中體會(huì)。
模擬市場(chǎng)交換：找6位同學(xué)，由2人扮演賣(mài)大米的，每人有100袋，共供求200袋，由4人扮演買(mǎi)大米的，每人需100袋，共需400袋。比一比，誰(shuí)能以用最便宜的價(jià)格買(mǎi)到大米，誰(shuí)能把大米的價(jià)格賣(mài)的最高。表演開(kāi)始。幾位同學(xué)在大家的笑聲中結(jié)束表演。
由這個(gè)表演我們可能看出，當(dāng)供不應(yīng)求時(shí)，商品價(jià)格上漲；買(mǎi)者爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。那么當(dāng)供過(guò)于求時(shí)呢？讓幾位同學(xué)把角色換一下，把供求關(guān)系調(diào)換一下……表演結(jié)束。由此，我們可看出，當(dāng)供過(guò)于求時(shí)，商品價(jià)格下跌。所以供求影響價(jià)格。
反過(guò)來(lái)，價(jià)格是否影響供求供求？是的，
（2）價(jià)格影響供求關(guān)系
可以看出，價(jià)格與供求相互制約，相互影響，使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。形成了這條上下波動(dòng)的曲線(xiàn)。那么，既然價(jià)格總是形成一種上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，會(huì)不會(huì)價(jià)格永遠(yuǎn)背離價(jià)值呢？不會(huì)的。
3、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)并不否定價(jià)值規(guī)律
通過(guò)上面的分析，我們看到：價(jià)格總是與價(jià)值不一致，價(jià)值規(guī)律的要求是等價(jià)交換，也就是要求交換雙方的價(jià)值量要相等。這怎么能說(shuō)明它并沒(méi)有否定價(jià)值規(guī)律呢？請(qǐng)大家觀(guān)看視頻，然后咱們一起來(lái)分析一下。（播放視頻《價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)》）通過(guò)視頻上的分析我們可以看出它的原因主要在于：
正是由于價(jià)格與供求的相互制約，形成這種上下波動(dòng)的曲線(xiàn)。
③短期看，價(jià)值偏離價(jià)值；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，平均價(jià)格還是和價(jià)值相一致的
單從一個(gè)點(diǎn)看，價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值，有時(shí)低于價(jià)值，有時(shí)可能正好與價(jià)值相符。但是等價(jià)交換應(yīng)從一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期來(lái)看，從整體看，從一個(gè)動(dòng)態(tài)的角度看，價(jià)格高于價(jià)值與價(jià)格低于價(jià)值能夠相抵，所以?xún)r(jià)格與價(jià)值是等價(jià)的。
價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式中，價(jià)格上漲的部分和價(jià)格下降的部分從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是可以相互抵消的，所以某一種商品的長(zhǎng)遠(yuǎn)的平均價(jià)格和價(jià)值是相等的。
所以這個(gè)圖既體現(xiàn)價(jià)值決定價(jià)格，又體現(xiàn)供求關(guān)系影響價(jià)格。
討論：一些名人字畫(huà)，古董，珍貴郵票可以賣(mài)到天價(jià)，原因何在？
這是因?yàn)檫@些屬于不可再生的物品。
我們學(xué)了價(jià)值規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中，就要運(yùn)用這條曲線(xiàn)分析問(wèn)題，心中有這條上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，保證你在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根。
課后思考：請(qǐng)大家結(jié)合圖片《名牌價(jià)值》思考：這些品牌的價(jià)格是由價(jià)值決定的嗎？是否反映了價(jià)值規(guī)律？如果沒(méi)有反映，為什么它不遵循價(jià)值規(guī)律？如果遵循了價(jià)值規(guī)律，這里的價(jià)值規(guī)律如何體現(xiàn)？
設(shè)計(jì)方案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲,感受樂(lè)曲歡快的氣氛。
2、體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小鑼、小鼓若干；音樂(lè)；
2、有玩小鑼、小鼓的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)要點(diǎn)：
一、引出主題：
說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓討c祝新年？在新年里小朋友們會(huì)干什么？
二、玩鑼鼓：
出示鑼鼓，提問(wèn)：這是什么？怎么玩？
以“咚咚鏘”的旋律為背景音樂(lè)。
1、請(qǐng)幼兒個(gè)別幼兒上來(lái)敲敲小鼓。
2、兩人自由結(jié)對(duì)地進(jìn)行敲打。
3、幼兒邊玩邊念兒歌。
三、學(xué)唱歌曲：
1、跟著老師敲出的`節(jié)奏進(jìn)行念兒歌
2、幼兒拍出節(jié)奏
3、隨歌曲音樂(lè)，用拍腿和跺腳來(lái)表示鑼和鼓的節(jié)奏。
4、學(xué)唱歌曲
引導(dǎo)幼兒跟著老師歡快的演唱。
還可以分成小鼓、小鑼兩組進(jìn)行演唱。
5、表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)過(guò)節(jié)的快樂(lè)。
�。ü膭�(lì)幼兒邊唱邊模仿敲鑼打鼓的動(dòng)作）
活動(dòng)提示：
1、活動(dòng)之前有玩鑼鼓的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)正確的敲打方法。
2、在會(huì)唱歌曲后，隨歌曲按節(jié)拍分別敲打小鑼、小鼓或合奏。
3、可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)，聽(tīng)音樂(lè)，打出節(jié)奏。
附歌曲：
咚咚鏘
�。祝┪仪眯」倪诉�，（乙）我敲小鑼鏘鏘，（齊）咱們兩個(gè)
312∣36∣36∣3633∣60|▏
˙˙˙˙
一起敲，咚鏘咚鏘咚鏘咚咚鏘。
設(shè)計(jì)方案 篇6
活動(dòng)準(zhǔn)備
點(diǎn)子卡片、印有家人象征圖的記錄紙。
各種常見(jiàn)的水果實(shí)物、卡片和粘貼紙。
活動(dòng)目標(biāo)
體驗(yàn)并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力。
知道秋天是水果大豐收的季節(jié)，水果品種多，數(shù)量多。
在為家人買(mǎi)水果的游戲情景中，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)家人的情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流
1、金色的'秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，有許多水果都在這個(gè)時(shí)候新鮮上市了。說(shuō)說(shuō)各自吃過(guò)哪些水果呢？
2、談?wù)摱喑运暮锰帯?/p>
二、媽媽買(mǎi)水果
1、了解操作方法：
�。�1）出示大籃子，觀(guān)察提示卡：
�、倏纯磱寢屜胭I(mǎi)什么水果？買(mǎi)幾個(gè)呢？在心里數(shù)一數(shù)，趕快告訴大家。交流數(shù)得又快又準(zhǔn)的好方法，例如：在心里一個(gè)一個(gè)數(shù)；先看兩個(gè)點(diǎn)子，然后接著數(shù)3、4、5，也有的是用眼睛看的辦法，一看就知道是5個(gè)點(diǎn)子等。
�、谘b水果籃：按媽媽的提示卡到水果店里買(mǎi)5個(gè)橘子裝在水果籃里。
（2）提出操作要求：每個(gè)人都去拿一個(gè)籃子，看清楚媽媽的提示卡，然后用眼睛看一看、心里數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)買(mǎi)水果，裝在籃子里。
2、幼兒操作。
3、交流驗(yàn)證：
（1）和同伴交換籃子互相檢查。
�。�2）集體檢驗(yàn)：按水果的品種歸類(lèi)整理。請(qǐng)動(dòng)作快的幼兒來(lái)介紹數(shù)數(shù)的方法。
三、游戲“為水果店進(jìn)貨”
1、交代任務(wù)：水果店的老板想去進(jìn)些新貨。請(qǐng)大家來(lái)幫他調(diào)查哪些水果最受人歡迎。
2、觀(guān)察“水果統(tǒng)計(jì)表”，了解老板原來(lái)想進(jìn)哪幾個(gè)品種的水果。
3、討論各自的家人喜歡吃什么水果，說(shuō)說(shuō)愛(ài)吃的理由（水分多、味道好、有營(yíng)養(yǎng)等）。
4、每人拿一份家人貼紙，按照家人的喜好將頭像貼紙貼到相應(yīng)的水果下。
5、用先目測(cè)再數(shù)的方法，逐一進(jìn)行小統(tǒng)計(jì)，對(duì)應(yīng)擺放數(shù)字。
6、說(shuō)說(shuō)哪種水果最受歡迎，哪些水果也比較受歡迎。
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.知道春節(jié)即將來(lái)臨，在新的一年里，自己會(huì)有許多變化，并大膽表達(dá)自己的愿望。
2.樂(lè)意對(duì)周?chē)吮磉_(dá)自己的祝福。
3.學(xué)習(xí)一些表達(dá)的方法。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.激發(fā)幼兒喜歡過(guò)春節(jié)的情感。
2.愿意表達(dá)自己在春節(jié)里的愿望。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.了解去年和今年自己的身高體重情況以及帶若干件已經(jīng)穿小的衣物。
2.每人都已收到一張來(lái)自于父母或老師或同伴的賀卡，并將其布置成一個(gè)“賀卡展”。
3.做賀卡用的厚紙和一些用來(lái)裝飾的彩紙。
四、設(shè)計(jì)思路
春節(jié)即將來(lái)臨，幼兒對(duì)春節(jié)會(huì)有許多新的憧憬，如新玩具，新衣服等。本活動(dòng)重點(diǎn)，在于引發(fā)幼兒對(duì)春節(jié)的.積極的情緒體驗(yàn)，讓幼兒在感受自己長(zhǎng)大進(jìn)步的過(guò)程中，產(chǎn)生良好的愿望，從而健康愉快地過(guò)春節(jié)。
通過(guò)賀春節(jié)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言和繪畫(huà)及手工來(lái)表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。其中“我長(zhǎng)大了”，以自己的變化引發(fā)幼兒對(duì)春節(jié)的渴望。“給春節(jié)老人寫(xiě)信”，表達(dá)自己的愿望。“做賀卡”激發(fā)幼兒與人交往。總之，活動(dòng)以讓幼兒過(guò)一個(gè)有意義的春節(jié)為主線(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康情感、語(yǔ)言表達(dá)力、美工技能等的發(fā)展。
五、活動(dòng)流程
感知經(jīng)驗(yàn)，自己身高體重，自己穿小的衣服——激發(fā)情感，談話(huà)——表達(dá)情感——給春節(jié)老人寫(xiě)信，做賀卡，送賀卡
(一)感知經(jīng)驗(yàn)
1.準(zhǔn)備自己的身高體重卡。
說(shuō)明：事先讓幼兒了解并記錄自己今年與去年的身高體重的變化。其方法可以是用數(shù)字記錄，也可創(chuàng)設(shè)一個(gè)角落，形象地記錄著幼兒的身高體重變化情況。
2.與父母一起準(zhǔn)備自己穿小的衣物。
說(shuō)明：幼兒在準(zhǔn)備過(guò)程中，獲得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了的感性經(jīng)驗(yàn)。
(二)激發(fā)情感
1.說(shuō)說(shuō)我們?cè)陂L(zhǎng)大。
說(shuō)明：①可以先說(shuō)說(shuō)自己在長(zhǎng)大。在幼兒說(shuō)出自己身高體重的變化后，說(shuō)說(shuō)哪里可以證明自己在長(zhǎng)大，如“我的褲子短了”、“我的鞋子小了”，甚至可以讓幼兒來(lái)穿套一下小了的衣物，和同伴共享長(zhǎng)大的喜悅。 ②可以說(shuō)說(shuō)別人在長(zhǎng)大。說(shuō)說(shuō)同伴身體的長(zhǎng)大和能力的“長(zhǎng)大”。
2.記錄現(xiàn)在的情況。
說(shuō)明：記錄現(xiàn)在的情況，等明年再來(lái)看看我們的變化。老師可以用大張的白紙，刻畫(huà)孩子的身高;幼兒的手、腳沾上顏料，印畫(huà)在紙上，并保存好記錄，來(lái)年再用。
(三〕表達(dá)情感
1.給春節(jié)老人寫(xiě)信。
說(shuō)明：畫(huà)畫(huà)自己在新一年里的愿望。
�、倮蠋熆梢砸龑�(dǎo)幼兒討論寫(xiě)信格式：
a.畫(huà)春節(jié)老人的頭;
b.畫(huà)自己的愿望;
c.畫(huà)自己的頭或?qū)懮献约旱拿?
d.寫(xiě)日期。
老師可根據(jù)班上孩子的情況，或引導(dǎo)幼兒畫(huà)春節(jié)老人頭，也可老師代為畫(huà)好，以激發(fā)幼兒與春節(jié)老人交流的愿望。
�、诮榻B自己信的內(nèi)容。
老師應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒講述清楚自己的愿望。
�、垡部蓪⑿艑�(xiě)給親人，如媽媽、奶奶等等，以增進(jìn)孩子與成人的交流。
2.做賀卡。
說(shuō)明：①引導(dǎo)幼兒欣賞“賀卡展”。
�、谡�?wù)勛约合矚g哪一張賀卡。
老師引導(dǎo)：a，從卡的封面來(lái)有，可以用各種裝飾紙裝飾。
從卡的內(nèi)容圖畫(huà)來(lái)看，知道在卡的里面畫(huà)上自己的祝福。
③幼兒動(dòng)手做卡。
3.送賀卡。
設(shè)計(jì)方案 篇8
1、1設(shè)計(jì)思路概述：
本節(jié)課的內(nèi)容屬于古生物學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當(dāng)陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節(jié)課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)運(yùn)用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節(jié)課的內(nèi)容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當(dāng)?shù)募尤肓艘恍┕适�，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)積極性。1、2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對(duì)比觀(guān)察四種現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標(biāo)：參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展；認(rèn)識(shí)到古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性，認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：
1、5教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù)；準(zhǔn)備關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化以及現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女?huà)z補(bǔ)天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類(lèi)是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習(xí)活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結(jié)論：人不是由神創(chuàng)造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節(jié)學(xué)習(xí)的主題：人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神話(huà)故事引起興趣，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問(wèn)題：人類(lèi)的起源
學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀(guān)察與思考：
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng)論觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)論：討論：我們應(yīng)該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀(guān)察課本上提供的四種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們?nèi)祟?lèi)的親緣關(guān)系最近？什么是現(xiàn)代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)錄像：討論：現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區(qū)別？
提供現(xiàn)代地球上人的數(shù)量和現(xiàn)代類(lèi)人猿的數(shù)量數(shù)據(jù)：討論：人類(lèi)的數(shù)量在增加,類(lèi)人猿的數(shù)量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結(jié)論：現(xiàn)代類(lèi)人猿與人有共同祖先---森林古猿
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察討論現(xiàn)代類(lèi)人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)觀(guān)察能力和思維能力。分析人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類(lèi)的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)：資料分析：
設(shè)問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對(duì)森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類(lèi)化石？
師生共同得出結(jié)論：環(huán)境的`改變促使人類(lèi)的產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析材料學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達(dá)能力。問(wèn)題：古人類(lèi)起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習(xí)活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，與現(xiàn)代人類(lèi)的區(qū)別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區(qū)別與她的運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結(jié)論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀(guān)看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結(jié)論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢(shì)傳達(dá)一句話(huà)。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類(lèi)又會(huì)怎樣發(fā)展呢？得出結(jié)論；人類(lèi)創(chuàng)造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。
出示書(shū)中人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結(jié)論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復(fù)雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)內(nèi)部原因與外在結(jié)果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì)出發(fā)，得到知識(shí)，通過(guò)多步引導(dǎo)，學(xué)生一步一步得到結(jié)論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。問(wèn)題：區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：技能訓(xùn)練：閱讀書(shū)中的技能訓(xùn)練，回答書(shū)中的5句話(huà)中哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對(duì)被節(jié)內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并且意識(shí)到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果計(jì)設(shè)不當(dāng)有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線(xiàn)，來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導(dǎo)入時(shí)利用猿與人類(lèi)的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類(lèi)起源的課題。進(jìn)而利用很直觀(guān)形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。分組討論提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用現(xiàn)代多媒體手段，播放有關(guān)內(nèi)容紀(jì)錄片讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
設(shè)計(jì)方案 篇9
活動(dòng)說(shuō)明：
本書(shū)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒掌握“我是……”的句型；通過(guò)圖畫(huà)觀(guān)察和有關(guān)化裝的話(huà)題培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力；引導(dǎo)幼兒初步知曉自己在生活中扮演的都是哪些角色（例如：小朋友們?cè)诎职謰寢屆媲皟鹤踊蚺畠海辉跔敔斈棠堂媲暗慕巧菍O子或?qū)O女；在小朋友面前是小伙伴，是哥哥、姐姐、弟弟或妹妹；在醫(yī)生面前是病人……）以及應(yīng)當(dāng)怎樣做。
<活動(dòng)一>大書(shū)閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒掌握“我是……”的句型；
2、初步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、封面閱讀
教師拿出大書(shū)，請(qǐng)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)，猜猜、講講故事內(nèi)容，然后教師指讀書(shū)名，邀請(qǐng)小朋友和老師一起閱讀大書(shū)。
二、大書(shū)圖畫(huà)閱讀
遮蓋書(shū)中文字部分，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)，可以引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗恐攸c(diǎn)引導(dǎo)幼兒掌握“我是……”的句型。在閱讀過(guò)程中發(fā)揮幼兒的'想象力和創(chuàng)造力。
三、大書(shū)文字閱讀
教師在引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)后，指讀文字，幼兒跟讀，教師從旁指導(dǎo)。
<活動(dòng)二>小書(shū)閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、回憶和鞏固上次學(xué)到的內(nèi)容；
2、引導(dǎo)幼兒初步知曉自己在生活中扮演的角色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大書(shū)、小書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、大書(shū)閱讀
教師拿出大書(shū)，幫助小朋友進(jìn)行復(fù)習(xí)閱讀。在閱讀的時(shí)候注意幼兒的指讀過(guò)程，幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中建立音形義三者之間的聯(lián)系。集體閱讀之后，教師將小書(shū)發(fā)給每個(gè)幼兒，請(qǐng)幼兒自己朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
教師向幼兒介紹自己在家庭中扮演的角色，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己在家里扮演的角色。
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