設計方案

時間：2026-02-24 07:11:48 方案

設計方案5篇[精選]

　　為保障事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案5篇[精選]

設計方案篇1

　　一、創設情景，引入主題：

　　請同學們觀看下面幾幅圖片（PPT展示）

　　20__年7月14日印度南部泰米爾納德邦的一所中學發生火災，造成175名師生傷亡。其中絕大部分是女生，數名教師也在火災中死亡。另外還有100人受傷。

　　20__—03—14日，南京東南大學一辦公樓發生火災，受災面積達1000平方米，消防部門出動10余輛消防車150人撲救，大火經過7個多小時被樸滅。

　　上海“11·15”特別重大火災事故遇難人數上升到58人，其中男性22人，女性36人。火災發生后，上海市靜安區共接到向街道等單位申報的失蹤人員56人。目前，遇難者與家屬的DNA比認工作正在進行中。

　　主持人：親愛的同學們：火是人類的朋友，它帶給我們光明。推動著人類社會走向文明。但火，能燒掉茂密的森林，廣闊的草原，高大的樓房，甚至奪取人們寶貴的生命。失去控制的火會成為一種具有很人破壞力的災害。那應該怎樣防火，救火呢？今天的班會，我們大家就一起來討論一下吧。

　　二、學會防火：

　　安全使用火、電，提高防范意識。

　　1。學校防火：

　　（1）嚴禁學生攜帶煙花爆竹入校。（2）不要亂燒廢物。

　　（3）實驗用的易燃物品要妥善使用。（4）經常檢查電器。

　　（5）設置消防器材，不破壞消防器材。（6）宿舍的安全防火。

　　2。公共場所防火

　　學生要做到：

　　（1）不攜帶煙花爆竹到公共場所。（2）不準玩與火有關的游戲。

　　（3）不準學生在山林野炊。

　　三、學會逃生

　　主持人：我們同學平時收集的資料有哪些逃生的方法。跟你的同桌討論交流一下你知道的逃生小秘訣。

　　1。小組討論交流。

　　2。集體交流：

　　（1）在火災現場，可以把衣物打濕，披在身上。

　　（2）可以用手帕捂住鼻子

　　（3）樓下發生火災時，往樓上跑；樓上發生火災時，往樓下跑。

　　（4）發生火災時，不要慌張，要保持冷靜的頭腦。

　　（5）無奈之時，可以用窗簾相互捆綁，從窗口逃生。

　　（6）發生火災時應該先撥打119報警，等待救援。

　　主持人：我們的同學們說的很不錯，那么先讓我們看看來看看專業人士給予我們火場逃生的一些方法。播放《火場逃生》視頻。

　　四、學會滅火

　　支持人：滅火的基本方法有哪些？

　　1。小組討論交流。

　　2。集體交流：

　　冷卻滅火法，就是將滅火劑直接噴灑在燃燒著的物體上，將可燃物質的溫度降低到燃點以下，終止燃燒。如用水滅火。

　　隔離滅火法，就是將燃燒物體與附近的可燃物質隔離或疏散開，使燃燒停止。窒息滅火法，就是阻止空氣流入燃燒區，或用不燃物質沖淡空氣，使燃燒物質斷絕氧氣的`助燃而熄滅。如用泡沫滅油類火災。

　　抑制滅火法，也稱化學中斷法，就是使滅火劑參與到燃燒反應歷程中，使燃燒過程中產生的游離基消失，而形成穩定分子或低活性游離基，使燃燒反應停止。如干粉滅火劑滅氣體火災。

　　主持人：滅火器怎么使用呢？

　　1。小組討論交流。

　　2。集體交流：

　　（1）泡沫滅火器的使用方法：主要適用于撲救各種油類火災、木材、纖維、橡膠等固體可燃物火災。。有手握著壓把，左手托著滅火器底部，輕輕地取下滅火器。右手提著滅火器到現場。右手捂住噴嘴，左手執筒底邊緣。把滅火器顛倒過來呈垂直狀態，用勁上下晃動幾下，然后放開噴嘴。

　　（2）干粉滅火器的使用方法：適用于撲救各種易燃、可燃液體和易燃、可燃氣體火災，以及電器設備火災。有手握著壓把，左手托著滅火器底部，輕輕地取下滅火器。右手提著滅火器到現場。拔掉鉛封，保險銷，左手握噴管，右手提著壓把。在距離2米遠的地方，右手用力壓下壓把，左手搖晃噴嘴，是干粉覆蓋整體燃燒區。

　　五、逃生體驗，增強意識。

　　主持人：面對火災，人們的生命顯得那么脆弱。今天我們學習到了火災現場逃生的方法，那么讓我們實際演練一下，以防患于未然。

　　1。選幾名學生在班長帶領下做好準備活動。

　　2。放置火災道具。

　　3。查看逃生路線。

　　4。在老師帶領下分組疏散逃生。

　　六、小結，評價。談談收獲與體驗。

設計方案篇2

　　教材分析

　　本節重點講述了人造衛星的發射原理，推導了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個非常重要實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。學生通過行星的運動一節已經知道了行星的運動規律，因此在分析人造衛星的運動學特點，和動力學特點可采取類比的方法，近而進一步理解應用萬有引力定律分析天體運動的方法。因此，本節課是“萬有引力定律與航天”中的重點內容，是學生進一步學習、研究、探索天體物理問題的理論基礎。另外，學生通過對人類在宇宙航行領域中的偉大成就及我國在航天領域成就的了解，增強學生的民族自信心和自豪感。

　　學情分析

　　學生已掌握了運動的合成與分解、牛頓運動定律、圓周運動等章節的理論。并在本章之前學習了天體的運動，和萬有引力定律的知識，能運用萬有引力定律揭示一些天體運動的特點。學生可以類比行星運動的特點原理自己分析人造衛星的規律。另外學生也可以利用前面的知識和對宇宙奧秘的好奇心來探索人造衛星的發射及宇宙速度。學生可以通過聯想上一章所學的對平拋物體的運動的處理方法來探究牛頓的思考，以地心為參考系平拋出去的物體從空間運動效果上可分解為指向地心的.自由落體運動和繞地心的勻速圓周運動。而這兩個分運動都是變速度運動，它們都需要一個指向地心的力來維持它們各自的運動狀態。因此萬有引力就有要改變兩個運動狀態的效果，即要既要產生自由落體加速度又要產生向加速度。當萬有引力只能提供向心力時，自由落體加速度就變成零，這樣平拋出去的物體就落不下來了，從而得到第一宇宙速度。再根據圓周運動和機械運動的知識可知道速度再大一些會做橢圓運動或擺脫地球對它的約束。這樣，人們就可以到更遠的地方去探索宇宙的奧秘了……

　　教學目標

　　知識與技能

　　1．了解人造衛星的有關知識

　　2．分析人造衛星的運動規律

　　3．掌握三個宇宙速度的物理意義，

　　4．會推導第一宇宙速度；

　　5．簡單了解航天發展史；

　　6．能用所學知識求解衛星基本問題。

　　過程與方法

　　1．培養學生觀察數據分析數據的能力；

　　2．培養學生科學推理、探索能力；

　　3．培養學生在處理實際問題時，如何構建物理模型的能力；

　　4．學習科學的思維方法培養學生歸納、分析和推導及合理表達能力。

　　情感態度與價值觀

　　介紹世界及我國航天事業的發展現狀，激發學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重點：

　　衛星運行的動力學特點規律，第一宇宙速度的推導。

　　教學難點：

　　1．衛星的運行速度與發射速度的區別；

　　2．第一宇宙速度是衛星發射的最小速度，是衛星運行的最大速度

　　教學過程

　　新課引入

　　教師：仰望星空，浩瀚的宇宙蒼穹給人以無限遐想，千百年來，人類一直向往能插上翅膀飛出地球，去探索宇宙的奧秘，李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”是怎樣的一種豪情？到今天這一夢想實現了嗎？

　　學生：實現了。（激起學生興趣）

　　教師：世界上第一顆人造衛星的發射，揭開了人類探索宇宙的新篇章。

　　提問（1）：1．世界上第一顆人造衛星是哪一年由哪一國家發射的？

　　2．我國哪一年發射了自己的人造衛星？

　　3．迄今我國共發射了多少顆人造衛星？

　　教師：從1970年4月24日東方紅一號的成功發射，到20xx年10月24日嫦娥一號發射

　　我國發射人造衛星和其他探測器60多個，他們分別在通信，氣象，探測，導航等多個領域發揮著重要作用。

　　引入新課。

　　一、人造衛星規律的探究

　　教師：現在我們地球上空有這么多衛星，他們運行的速度一樣嗎？他們是怎樣被發射升空的今天我們就通過的學習來解決這一問題。

　　教師：這是我國目前發射的部分衛星的運行規律的數據。

　　提問觀察數據思考：

　　1．不同衛星的其運行軌道相同嗎？

　　2．不同的衛星運行時有什么規律？

　　3．你能試著用你學過的知識解釋為什么有這樣的規律嗎？

　　衛星名稱衛星質量（kg）軌道近地點（km）軌道遠地點（km）運行周期（h）

　　返回型遙感衛星 2100 205 315 1．48

　　東方紅2號甲通信衛星 441 35786 35863 23．9

　　東方紅2號試驗通信衛星 461 35469 35782 23．76

　　返回型遙感衛星 2100 175 400 1．5

　　風云1號A 750 900 901 1．7

　　巴達爾1 50 210 992 [高考資源網KS5U.COM] 1．57

　　大氣1號 873 900 1．712

　　學生：1．觀察數據，發現規律。

　　2．合作交流，類比行星運動特點分析人造衛星的運行特點。

　　3．試著從力和運動的角度分析問題。

　　教師引導學生發現。

　　人造衛星運行特點運動學特點：（板書）

　　1．軌跡：橢圓有的近似為圓

　　2．人造衛星的半徑不同，其運行的周期也不同，而且半徑越大，其周期越大。

　　3．類比行星運動分析原因，衛星圍繞地球作勻速圓周運動，需要向心力。

　　地球和衛星之間的引力提供向心力。

　　4．學生自己應用前面萬有引力知識分析

　　衛星與地球間的萬有引力提供了向心力（板書）

　　（1）由得，

　　∴r越大，v越小．

　　（2）由得，

　　∴r越大，越小．

　　（3）由得，

　　∴r越大，T越大

　　教師小結：衛星繞地運轉軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板書）

　　演示課件：幾顆不同軌道衛星同時繞地運行動畫,從而直觀判斷以上變化關系

　　二、應用知識解決問題

　　教師：學習了衛星的相關知識，我判斷一下下列幾種軌道哪一種是可能的為什么？

　　思考問題1：

　　下圖中，有三顆人造地球衛星圍繞地球運動，它們運行的軌道

　　可能是，不可能是。

　　學生：分組討論闡述觀點

　　教師：結合學生討論引導學生從動力學角度解決問題。

　　衛星近似做勻速圓周運動，需要向心力，且向心力時刻指向圓心。所以地球與衛星之間指向地心的萬有引力提供向心力，所以衛星作圓周運動的圓心應該是地心。

　　思考問題2：

　　如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外圓形軌道上運動的3顆衛星，

　　1．試比較三顆衛星的線速度、角速度、加速度、周期，萬有引力的關系。

　　2．如果c 的速度增加，能否與同軌道的b相撞。

　　三、衛星發射原理

　　教師：過渡：不同的軌道的衛星其速度不同，那人類是怎樣將衛星發送到指定軌道上的呢？

　　介紹牛頓的衛星設想（FLASH）

　　教師引導：我們拋一物體怎樣才能拋的遠？

　　討論：依據平拋運動學生知道：速度越大，越遠，那速度足夠大，又有什么現象？

　　學生探討：統一結論：不落回地球。

　　教師總結：這時由于有引力在，衛星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了衛星？

　　思考：物體需要多大的發射速度，才能剛好貼著地面轉？

　　學生討論

　　教師點撥：這時（r=R）

　　學生

　　得出第一宇宙速度7．9 km/s

　　四、宇宙速度

　　1．第一宇宙速度7．9 km/s

　　定義：人造衛星在地面附近繞地球作勻速圓周運動所必須具有的速度。

　　思考：發射什么樣的衛星最容易？

　　統一結論：高軌道發射衛星比低軌道發射衛星困難，原因是高軌道發射衛星時火箭要克服地球對它的引力做更多的功。

　　以第一宇宙速度發射衛星時其剛好能在地球表面附近作勻速圓周運動；如果衛星的速度小于第一宇宙速度，衛星將落到地面而不能繞地球運轉；

　　進入半徑越大的軌道，所需要的發射V 越大。

　　思考：這與剛才得出的半徑越大的軌道，所需要的運行速度V 越小矛盾嗎？

　　討論：

　　人造衛星的發射速度與運行速度是兩個不同的概念。

　　（1）發射速度

　　所謂發射速度是指被發射物在地面附近離開發射裝置時的初速度，并且一旦發射后就再無能量補充，被發射物僅依靠自己的初動能克服地球引力上升一定的高度，進入運動軌道。要發射一顆人造地球衛星，發射速度不能小于第一宇宙速度。若發射速度等于第一宇宙速度，衛星只能“貼著”地面近地運行。如果要使人造衛星在距地面較高的軌道上運行，就必須使發射速度大于第一宇宙速度。

　　（2）運行速度：是指衛星在進入運行軌道后繞地球做勻速圓周運動的線速度。當衛星“貼著”地面運行時，運行速度等于第一宇宙速度。根據可知，人造衛星距地面越高（即軌道半徑r越大），運行速度越小。實際上，由于人造衛星的軌道半徑都大于地球半徑，所以衛星的實際運行速度一定小于發射速度。

　　（板書）運行速度指衛星在穩定的軌道上繞地球轉動的線速度

　　發射速度指被發射物體離開地面時的水平初速度

　　類比得出：

　　（板書）2．第二宇宙速度（脫離速度）：

　　①意義：使衛星掙脫地球的引力束縛，成為繞太陽運行的人造行星的最小發射速度。[Ks5u.com]

　　②如果人造天體的速度大于11．2km/s而小于16．7km/s，則它的運行軌道相對于太陽將是橢圓，太陽就成為該橢圓軌道的一個焦點。

　　（板書）3．第三宇宙速度（逃逸速度）：

　　①意義：使衛星掙脫太陽引力束縛的最小發射速度。

　　②如果人造天體具有這樣的速度并沿著地球繞太陽的公轉方向發射時，就可以擺脫地球和太陽引力的束縛而邀游太空了。

　　這個速度目前能做到嗎？教師介紹以第三速度發射的探測器，先驅者一號。

　　教師小結：只有你想不到的，沒有你做不到的。

　　隨著科學技術的發展，我們探測太空的腳步會越走越快，越走越遠。也許有一天我們也能到其它星球旅游定居。

　　但是今天我們就必須掌握一些必備知識。也就是我們這節課的重點。

　　分層練習：

　　C類

　　1．關于第一宇宙速度，下面說法：①它是人造衛星繞地球飛行的最小速度；②它是發射人造衛星進入近地圓軌道的最小速度；③它是人造衛星繞地球飛行的最大速度；④它是發射人造衛星進入近地圓軌道的最大速度。以上說法中正確的有（）

　　A．①② B．②③ C．①④ D．③④

　　B類

　　2．對于繞地球做勻速圓周運動的人造地球衛星，下列說法正確的是（）

　　A．人造地球衛星的實際繞行速率一定大于7．9km/s

　　B．從衛星上釋放的物體將作平拋運動

　　C．在衛星上可以用天平稱物體的質量

　　D．我國第一顆人造地球衛星（周期是6．84×103s）離地面高度比地球同步衛星離地面高度小

　　A類

　　3．三顆人造地球衛星A、B、C在同一平面內沿不同的軌道繞地球做勻速圓周運動，且繞行方向相同，已知RA＜RB＜RC 。若在某一時刻，它們正好運行到同一條直線上，如圖所示。那么再經過衛星A的四分之一周期時，衛星A、B、C的位置可能是（）

設計方案篇3

　　一、設計思考

　　元宵節是我國傳統的重要節日之一，又稱“上元節”、“燈節”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節日習俗體現得最為徹底和典型的傳統節日。在主題活動中，通過調查、參觀、學習和表演等不同形式的活動，幼兒不僅能對元宵節的傳統文化和民俗習慣有一個基本的了解，更可以通過自身的參與和表現，進一步獲得對節日氣氛的體驗，獲取多方面的經驗：

　　① 農歷正月十五是元宵節，是團圓的日子。

　　②元宵節有許多傳說、故事、兒歌。

　　③元宵節有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風俗習慣。

　　④“元宵”象征著“團圓”，它有不同的種類和味道。

　　⑤元宵節有各種各樣的花燈，給人們帶來了喜氣和歡樂。

　　二、各年齡段主題活動目標

　　小班主要目標

　　(1)知道元宵節是團圓的節日，初步了解元宵節人們的活動和特別的食品——元宵;

　　(2)愉快地參與元宵節各種活動，感受節日的快樂氣氛。

　　中班主要目標

　　(1)知道農歷正月十五是我國的'傳統節日——元宵節，了解元宵節的來歷及習俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);

　　(2)感受與家長、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂

　　大班主要目標

　　(1)嘗試通過多種途徑獲得元宵節的相關經驗，進一步了解元宵節的來歷和風俗習慣;

　　(2) 積極參與“鬧元宵”的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過節的過程中，進一步感受團圓的意義

　　三、活動實施概況

　　活動名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)

　　組織形式：親子形式(分年級組開展)

　　活動時間：xxx年2月26日下午小班15：40、中班15：55、大班16：10

　　活動準備：園內展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物

　　活動建議：

　　1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

　　2.交流對燈謎的認知經驗，豐富對燈謎由來、種類和結構的認識。

　　3.積極參與賞燈猜謎活動，老師對優勝者給予適當的獎勵。

　　四、主題活動環境創設

　　班級環境

　　(1)師幼共同布置“美麗的花燈展”，懸掛幼兒購買或參與自制的花燈;

　　(2)收集幼兒在節日中賞燈、玩燈的照片，布置主題墻飾;

　　(3)在家長園地貼出“致家長的信”，介紹主題活動的構想和配合事項。

　　園內大環境

　　(1)園內大廳懸掛教師、幼兒與家長共同收集和制作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;

　　(2)宣傳展板：開展元宵節活動的方案及要求。

　　20xx雞年元宵節活動主題方案2

　　〔活動目的〕

　　1、激發幼兒參與制作元宵活動的興趣，體驗大家一起慶祝節日、分享勞動成果的快樂。

　　2、指導幼兒學習用團、捏、滾等技能制作元宵;在做元宵、煮元宵的過程中感知滾動、沉浮等生活、科學常識。

　　3、引導幼兒了解元宵節的意義、民族習俗及元宵的來歷、品種等。〔活動準備〕

　　1、做元宵需要的材料：糯米粉、各種餡、水、電爐、鍋等。

　　2、教師、幼兒提前收集關于元宵節民間習俗的資料。

　　3、音樂《喜洋洋》等。

　　4、布置好活動場地。

　　〔活動過程〕

　　一、開場白(以喜洋洋音樂為背景音樂)

　　(教師和幼兒站立在前面)尊敬的各位小朋友們：大家好!今天我們大三班教室里喜氣洋洋，熱鬧非凡，因為我們馬上就迎來我們的元宵節，孩子們，你們高興嗎?為了迎接我們元宵節的到來，我們一起給他們表演一個節目，好不好?

　　二、(小朋友們表演的真棒，請大家送給他們一點掌聲，好嗎?)孩子們請坐，老師知道你們不僅節目表演的好，而且都是愛動腦筋的小朋友，下面老師就來考考你們，哪位小朋友知道元宵節在什么時候?(正月十五)元宵節人們有什么習俗?(吃元宵、打燈籠等)小朋友們真聰明! 老師補充材料：元宵的來歷

　　三、小朋友們看，今天高老師給你們帶來了幾樣禮物，( 教師展示幾種元宵)問：這是什么? 你知道它是用什么材料做成的嗎?(糯米粉、各種餡、水、電爐、鍋等)孩子們，元宵這么漂亮，課前我們準備好了這些材料(展示做元宵需要的材料)你想用這些材料來做元宵嗎?

　　四、大家先不要著急做，誰知道元宵分幾部分?元宵是什么形狀的?我們怎樣把元宵做成圓的呢?(把它捏圓了、用滾的方法、把元宵包好后放在手里團)小朋友們真聰明，我們現在就開始做元宵。

　　五、小朋友們，我們這里有做元宵的材料，大家把做好的元宵放進自己面前的小盤子里。呆會兒把你自己做的元宵煮給你吃，誰做得多，誰吃的多。

　　幼兒開始制作，教師給以適當的輔導和幫助。(放背景音樂喜洋洋)

　　六、幼兒展示自己的作品。

　　現在，小朋友們都已經做完了，我們看看誰做的又快又好。接下來就是我們的“快樂恰恰恰“時間。請各位小朋友吃自己的元宵。老師統計好個數，給小朋友煮元宵。(老師動員做的多的小朋友讓給做的少的小朋友。)

　　七、煮元宵、吃元宵。

　　小朋友們仔細觀察，看元宵在煮熟前后有什么變化?(元宵煮前沉在鍋底，煮熟后浮起來了。元宵煮熟后比煮前大一些)小朋友們越來越聰明，也越來越善于觀察了。好，現在我們就來享受我們自己的勞動成果。

　　八、教師總結

　　今天，小朋友們在一起渡過了一段快樂的時光，我們不但知道了元宵節吃元宵，還知道了怎樣去做元宵。小朋友們不僅學到了知識，還學會了觀察。只要我們平時稍加留心，在我們的身邊，有許多地方非常的奇妙，值得我們我們去看。

　　本次活動到此結束。祝大家元宵節快樂！

設計方案篇4

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

　　2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

　　讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　教學目標：

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學準備：

　　1、問問同學老師眼中的自己。

　　2、小黑板

　　教學課時三課時（3月26日）

　　教學過程：

　　口語交際

　　（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　1、想好自己要介紹自己什么？

　　2、與小組里的同學說一說。

　　3、評一評，誰說出了自己的特點。

　　4、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　　1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

　　習作

　　一、結合口語交際導入。

　　師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

　　二、范文引入

　　（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）

　　這段介紹是向誰介紹的？

　　1、自己的老師，同學，朋友？

　　2、新來的朋友？

　　3、不認識的人？

　　三、下筆寫作。

　　四、評價，修改。

　　1、自評自改

　　2、聽取別人意見，修改。

　　3、在班級交流，師生評。

　　五、優秀作品賞評。

　　老師讀一讀，同學們猜一猜。

　　我的發現

　　修辭法引入

　　一、學過的修辭方法

　　師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

　　（比喻、擬人、夸張等）

　　二、修辭的好處

　　師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

　　交流新的修辭方法

　　師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

　　學生質疑。

　　老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區別？

　　出示句子

　　#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

　　#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

　　*這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　*這恰好表明有數不盡的駱駝。

　　自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

　　歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

　　句式轉換練習

　　題：認真學習正是好學生的.表現。

　　翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

　　改成反問句。

　　同學互相出題，相互轉換。

　　日積月累

　　一、讀一讀。想一想。

　　以下的句子分別出現在什么課文中，寫出課題/

　　抽生上臺寫一寫。

　　（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

　　青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

　　二月春風似剪刀。——《詠柳》

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

　　我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

　　二、想一想，這些句子好在哪里？

　　比喻句或是擬人句

　　分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

　　讀讀背背

　　一、回憶語文園地二

　　上次我們讀讀背背的內容是？

　　抽生背一背

　　都是描寫什么呢？（與風景有關）

　　今天的與什么有關呢？讀一讀。

　　（都是告訴我們一個道理的。）

　　二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

　　成語故事

　　自讀故事，讀熟短文

　　1、自己練心讀短文，讀準生字

　　2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

　　3、檢查朗讀。

　　自讀自悟

　　根據下文理解櫝的含義。

　　理解成語告訴我的道理。

　　練習講述這個故事。

設計方案篇5

　　教學目標

　　1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　教學重點

　　初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點

　　理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　課前準備

　　師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。

　　教學方法：引導交流。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢（學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

　　二、講授新課

　　（一）整體感知

　　1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的了解。

　　2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

　　3.（出示圖片）探究：

　　（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。

　　（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。

　　前后四人一小組討論交流，找學生回答。

　　（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

　　（二）學習第一自然段。

　　1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學生回答。

　　2.資料提供

　　讓學生了解：趙州橋為什么叫安濟橋（出示圖片）與學生交流“濟”字。

　　（三）學習第二自然段。

　　1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么（板書：數字）

　　2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

　　出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語

　　理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

　　就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。

　　這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

　　（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用

　　（5）課文是怎么介紹這種設計的作用的

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）

　　③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎

　　感受“堅固”

　　（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難

　　（2）交流想象

　　總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么（勞動人民的聰明才智）

　　讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（四）學習第三自然段

　　1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

　　2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精美的.圖案來說明美觀。）

　　3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

　　（1）學生的回答：有的……有的……還有的……

　　師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

　　理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

　　（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

　　（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精美的圖案。

　　（4）用有的……有的……還有的……造句

　　4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

　　（五）贊美勞動人民

　　1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發言）

　　教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

　　2. 同學們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）

　　（六）總結

　　這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產。

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