精華教學設計方案模板
為了確保事情或工作得以順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么你有了解過方案嗎？下面是小編整理的精華教學設計方案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精華教學設計方案模板1
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的.意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
精華教學設計方案模板2
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的.好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
【精華】教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
精華教學設計方案模板3
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的'整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
【精華】教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
精華教學設計方案模板4
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的`美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
【精華】教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
精華教學設計方案模板5
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的.學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
【精華】教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
精華教學設計方案模板6
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
【精華】教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
精華教學設計方案模板7
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務教育六年制小學語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀寶鼎”藝術造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時的教學以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術造型及它的藝術特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進一步說明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學要求教師能通過品讀、賞讀引導學生領悟文中表達方法，并讓學生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學生感受語文給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文 的動力。
《語文課程標準》提到“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須關注學生的個體差異……充分激發(fā)學生 主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。本課時的教學設計，既改變了學生以往的學習方式，又根據(jù)新課程所倡導的“促進學生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，為學生提供發(fā)展個性、展示潛能的機會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學設計的整體思路是：熟讀——領悟——表演。即在多讀中領悟?qū)毝Φ臉幼印⑺囆g價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀寶鼎從感性認識過渡到理性認識。
學校與學生狀況分析
我校屬于市級學校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學生學文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
教學目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領悟課文中表達上的一些特點。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學流程：
一、 激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問句來設置懸念，引起學生的好奇心，產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考，樂于探究的愿望。]
二、 初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、 學生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學生討論交流
[學生選擇最適合自己的學習方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。]
三、 精讀第二、三自然段，自主探究。
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的.樣子。
2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識。學生以讀為主學習課文，同時有目標地思考相關的問題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學生運用批注的方法獨立學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享，擴大學習面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
四、 品讀課文，領悟表達方法。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。]
五、 熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、 我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進行表演。（分兩三組進行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣，從而提高學生的語文能力。]
六、 布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書設計：
教學自我評價
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學抓住文章重點，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，領悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術價值。通過多媒體展示“世紀寶鼎”激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學生“贈鼎表演”奠定基礎。“表演創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設具體情境，發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細致。由于班級學生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
點評：
本教案設計能根據(jù)教材特點，學校與學生的具體情況，以《語文課程標準》為依據(jù)，確定了教學目標及具體教學步驟。教案能立足于大綱提出的“促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，讓學生以自主、合作、探究的學習方式逐步完成教學目標。學生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學會交際，重視了語文課程的綜合性學習。“品讀、領悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學生熱愛祖國語言文字的基礎上，很好地豐富學生語言的積累，提高學生讀寫能力。
如果本課時的板書設計能用簡筆畫展示，會使學生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學習過程中如時間允許，可讓學生用“一言九鼎”說話或出示某藝術品，讓學生加以介紹，培養(yǎng)學生說的能力，達到學以致用的目的。
【精華】教學設計方案模板匯編九篇
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