設計方案

時間：2024-01-16 11:31:51 方案

設計方案3篇(合集)

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案3篇(合集)

設計方案篇1

　　教學目標：

　　1．理解整數的運算定律對于分數乘法同樣適應。

　　2．能靈活掌握分數簡便計算的方法。

　　3．能正確計算.

　　單元知識結構圖

　　分數乘以整數（求幾個幾是多少）

　　分數意義

　　一個數乘以分數（求一個數的幾分之幾是多少）

　　分數乘以整數計算法則（整數看作：）

　　分數乘法：分數計算法則分數計算法則的統一

　　一個數乘以分數計算法則

　　分數乘加、乘減的混合運算（計算順序與整數相同）

　　分數混合運算

　　分數乘法的簡便計算（運用整數乘法運算定律簡算）

　　教學重點、難點剖析

　　重點：

　　1．掌握分數乘以整數、一個數乘分數的意義和計算法則，以及運用分數乘法的意義解答有關的文字題。

　　2．靈活掌握計算方法，計算時，分子與分母能約分的要先約分，再相乘。

　　3．掌握分數乘加與乘減混合運算的運算順序。

　　4．掌握分數簡便計算的方法。

　　難點：

　　1.分數乘以整數和一個數乘分數的計算法則的推導。

　　2.為什么可以把分數乘以整數和一個數乘分數的計算法則統一起來。

　　3.正確判斷混合運算的運算順序。

　　4.正確運用乘法分配率靈活地進行簡便計算。

　　子課題教學重點、難點：

　　課題一：分數乘以整數

　　教學重點：分數乘以整數的意義及計算方法。

　　教學難點：分數乘以整數法則的推導，能正確計算分數乘整數的題目。

　　課題二：一個數乘以分數

　　教學重點：一個數乘以分數的意義，掌握計算法則。

　　教學難點：一個數乘分數的計算法則的推導。

　　課題三：分數混合運算

　　教學重點：運算順序。

　　教學難點：正確判斷混合運算的運算順序。

　　課題四：整數乘法運算定律推廣到分數乘法

　　教學重點：運用定律進行一些簡便計算。

　　教學難點：正確運用分配率運用定律。

　　課題一：分數乘以整數

　　教材分析：

　　本課時關鍵在于如何推導出計算法則。至于意義的歸納總結不存在問題。但無論是意義的總結還是法則的推導，難度都不大，學生很容易接受。本節課存在的問題是：計算法則中提出：用分數的分子與整數相乘的積作分子。接著才強調：為了計算簡便，能約分的要先約分，然后再乘。因為很多人都有先入為主的基因存在，因此，有不少的學生都是按照法則進行，用分子與整數乘得的積再與分母約分，從而降低了計算的速度與準確度。所以在總結完法則后，要重點強調能約分的一定要先約分。

　　重點突破策略：

　　1.做好鋪墊：為學習分數乘整數的意義和法則的推導做準備。

　　(1)復習2+2+2+2=（）（）與5個12是多少？的題型，小結出整數乘法的意義。

　　(2)復習++=()++=()=()，然后小結同分母分數加法的計算方法，特別強調：結果不是最簡分數的，一定要約分成最簡分數。

　　2.歸納意義：

　　在學生列出加法算式：后，讓學生觀察3個加數的特點（3個加數相同），接著引導學生：求幾個相同加數的和還可以列式為：3，與整數乘法的意義比較，3的`意義就是求3個的和是多少，是的簡便計算。由此歸納出分數乘整數的意義：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算。3就是求3個是多少。

　　3.推導法則：

　　根據3===3=

　　推出分數乘整數的計算法則：分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

　　4.強調計算的方法：

　　(1)分子可以與分母約分的一定要先約分，使計算簡便.

　　(2)用適當的練習強化能約分的一定要先約分的算理.

　　課題二：一個數乘以分數

　　教材分析：

　　這部分內容是學生在學過分數乘整數的意義和計算方法的基礎上進行教學的。它是后面學習分數除法的意義以及分數乘除法應用題的基礎。所以這部分內容是教學的重點。

　　一個數乘分數，包括整數乘分數和分數乘分數。但它們的意義都可以概

　　括為求一個數的幾分之幾是多少。這是對整數乘法意義的擴展，因此是教學的一個重點。本節的難點在于：推導一個數乘以分數的計算法則，所以一定要將推導過程分析清楚，擊破難點。

　　由于整數可以看成分母是1的假分數，所以不管是分數乘整數還是整數乘分數都可以轉化為分數乘分數，因此分數乘分數的計算法則對于分數乘整數和整數乘分數都適用。這部分的內容表面看不難，但學生開始做分數乘整數（）和整數乘分數（）的題目時，往往會將整數與分子約分，建議在講例題時要加以強調約分的方法。

　　重、難點突破策略：

　　1．意義的教學：

　　（1）鋪墊，建立模型：

　　第4頁圖（1）教學建議：

　　在學生求出3杯的重量后，再多列舉幾道類型題，

　　求千克的3倍是多少？（3）

　　如求5杯、2杯重幾千克？實質就是：求千克的5倍是多少？（5）

　　求千克的2倍是多少？（2）

　　使學生的腦里形成：求一個數的幾倍是多少，用乘法計算的模型。

　　（2）導出意義：

　　①第4頁圖（2）教學建議：

　　求杯水的重量，就是求1杯水重量的半倍是多少，即求千克

　　半倍是多少？根據圖（1）的模型類推可以列式：半倍，這里的半倍即杯，那么，半倍就相當于。

　　因此求的是多少？用乘法列式就是：

　　②第4頁圖（3）的教學可仿照圖（2）的教學。

　　③導出意義：一個數與分數相乘就是求這個數的幾分之幾是多少。

　　④意義的運用：求一個數的幾分之幾是多少用乘法。（一個數=多少）

　　（3）意義的應用：做練習第4頁的文字題，鞏固一個數成分數的意義.

　　2．推導出計算法則：

　　（！）教學公頃的是多少的計算方法

　　聯系分數乘法的意義，著重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理，就是把公頃平均分成5份，取其中的1份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份是1公頃的，取其中的1份，就是1。所以：

　　=1(根據分數乘整數的法則計算)

　　(2)教學公頃的是多少的計算方法

　　求小時耕地多少公頃，就是求公頃的是多少？算式是：。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少，就是把公頃平均分成5份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份就是，取其中的1份是1，取3份就是3所以：

　　=3(根據分數乘整數的法則計算)

　　(3)推導出計算法則：

　　由

　　推出一個數乘以分數的計算法則：分數乘分數，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

　　(4)強調：為了計算簡便，能先約分的一定要先約分再乘。

　　3.分數計算法則的統一：

　　因為整數看作：，所以分數乘整數也可以轉化為分數乘分數的形式.所以分數乘分數的計算法則對于分數乘整數和整數乘分數都適用。可以直接將整數看作分子與分母進行約分。但開始做分數乘整數或整數乘分數的題型時，有的學生經常會將整數與分子約分造成錯誤，所以教學時要加以強調，多做練習鞏固。

　　課題三：分數的乘加、乘減混合運算

　　教材分析：

　　分數乘加、乘減混合運算，是在分數乘法的基礎上進行教學的，它本身屬于分

　　數四則混合運算的一部分內容。便于更好地區分分數乘法與分數加、減法的計算方法，提高計算的熟練程度。

　　分數乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數乘加、乘減的混合運算的運算順序相同，教學中可以通過復習整數乘加、乘減的混合運算的運算順序，采取以舊帶新的方法理解分數乘加、乘減的混合運算的運算順序．此內容難度不大，完全可以放手讓學生自習完成。

　　教學策略：

　　教學程序可設計為：自習--討論--教師點撥

　　關鍵是確定順序：理解分數乘加、乘減混合運算的運算順序與整數的運算順序相同：含有兩極運算，要先算第二級，再算第一級.

　　課題四：整數乘法運算定律對分數同樣適應

　　教材分析：

　　整數乘法運算定律對分數乘法同樣適應，但要讓學生明白：整數利用乘法運算定律計算時，目的是為了湊整數，使計算簡便；而分數利用乘法運算定律計算時，目的是為了約分使它變成整數或變成比較簡單的分數，使計算簡便。本節的教學重點應放在讓學生多觀察題型的特征，分析是否可以運用定律進行簡便計算，使學生在實際計算中領會應用運算定律進行簡便計算的方法，達到提高學生計算的熟練度和準確度。

　　教材第9頁的3組題型只是起到說明左右兩邊的算式相等的作用，并不能起到說明使計算簡便的作用。建議補充能夠反映利用乘法結合律和分配律使計算簡便的題型。

　　教材第10頁例5、例6只是一般的簡便計算題型，而課后的練習和單元卷或其它的書籍，卻經常出現象87和９９＋的類型題，諸如此類題目，對于部分學生來說，是存在一定難度的，建議教學時補充適當的例題，幫助學生擊破難點。

　　重、難點突破策略：

　　１．通過課本3組算式和以下的幾組算式，說明整數乘法運算定律對分數乘法同樣適應。

　　＝

　　（15）＝（15）

　　（＋13）＝＋13

　　２．復習乘法運算定律，同時說明整數運用定律目的是為了湊成整數使計算簡便，而分數利用定律目的是為了約分使得到的積變成整數或變成較簡單的分數，使計算簡便。

　　ab=ba

　　(ab)c=a(bc)

　　(a+b)c=ac+bc

　　３．教學例５、６（可由學生合作完成）

　　４．補充例題：

　　（１）8785怎樣簡便計算？

　　此類題目有些學生往往不知道拆哪一個數，教學時要把重點放在為什么要拆８７為（86+1）、變８５為（86-1）的算理上。

　　（２）９９＋

　　①講明白如何將原題變成兩個積的和：９９＋１

　　②對照乘法分配律公式，講明白如何提取相同因數（只提取一個）（因為有的學生會提出兩個，造成錯誤），如何把剩下的兩個因數相加的算理。

　　錯例分析：

　　１．約分時找錯對象，出現了內戰--分子殺分子。

　　１3(１)

　　例如：＝6(２１)3＝

　　對于這類癥狀的治療方法難度不大，只要叫患者在做題時，花多一點時間，將整數幾寫成，再運用分數計算法則計算，訓練一段時間后應該會有好轉。

　　２．利用乘法分配律進行分配時出現了分配不公平的弊端。

　　例如：（＋）12

　　＝12＋

　　＝9＋

　　＝9

　　此類題是學生經常做錯的題，做題時可以讓學生添加弧線來強調分配的原則，一定要使到分配公平公正。

　　如：（＋）12

　　特別是象（86＋1）的題型，由于第二個加數是1，學生經常沒有將1乘上外面的因數。如果使用了上面的弧線記號就會大大降低了錯誤律。

設計方案篇2

　　學習目標：

　　1、了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。

　　2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學重難點：

　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　一、預

　　1、“書”的意思是__ _____，“答謝中書書”的意思是_____________________。

　　2、找出統領全文的句子。

　　。

　　3、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　3、生字詞寫在下面

　　二、學

　　1、預檢

　　2、通讀課文，依注釋自譯課文（可小組商議）

　　3、學生逐段翻譯課文

　　4、理清結構層次

　　全文可分三部分。

　　第一部分：；總領全文。

　　第二部分：寫景，先仰視，再俯瞰，再平視，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

　　第三部分：以感嘆總括前文。

　　5、問題研究。

　　（1）、體會作者是怎樣寫景的

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　　其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

　　總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。

　　（2）、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

　　我們學的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

　　陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

　　三、練：

　　1.解釋

　　（1）、青林翠竹，四時俱備

　　（2）、曉霧將歇歇

　　（3）、夕日欲頹，沉鱗競躍

　　（4）、未復有能與奇者奇

　　2、翻譯句子。

　　（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

　　（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　（3）自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　3、填空

　　1、“高峰入云，清流見底”表現了之美。

　　2、“兩岸石壁，五色交輝”表現了之美。

　　3、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”表現了。

　　四、作

　　1、收集的描寫山水的詩句。思考：文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　文章中最能表達作者思想感情的.語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2、閱讀下面《與朱元思書》與《答謝中書書》，完成8－11題。（11分）

　　與朱元思書吳均

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。1負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。2鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　8、解釋下面句中劃線的詞在文中的意思。（2分）

　　（1）風煙俱凈（）（2）任意東西（）

　　（3）急湍甚箭（）（4）橫柯上蔽（）

　　9、用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。（任選一處。）（2分）

　　10、根據要求填空：（4分）

　　（1）從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。

　　視覺：

　　聽覺：