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        工作方案

        6阿長與山海經教案

        時間:2022-10-05 18:26:45 工作方案

        6阿長與山海經教案

          《阿長與山海經》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。那么,老師在教授《阿長與山海經》的時候該怎么教呢?下面是小編整理的幾篇6阿長與山海經教案范文,希望能幫到大家。

        6阿長與山海經教案

          阿長與山海經教學設計一

          現代文教讀課;兩課時

          【目標確立】

          教學目標:

          1、學習本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結合的寫法。

          2、掌握通過細節描寫表現人物特點的方法。

          3、理解回憶性散文中的兩個“我”和兩種時空。

          選點理據:

          1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學習精讀的方法”及“注重熟讀精思”。

          如何“精思”,教師一定要在講讀課文中給出具體的方法,以便讓學生掌握。

          2、 單元導讀中強調:“要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點”。

          具體到本課,詳略是一個重點,兩個“我”與兩種時空則是獨特的角度。

          【策略說明】

          1、 以文章標題做為突破口。

          圍繞文章的標題,先簡略地介紹《山海經》以及文中與之相關的部分,再詳細地圍繞人物來概括事件、講述人物特點。

          最后在“長媽媽”與“阿長”的區別中來分析兩個“我”與兩種時空。

          2、 以細節描寫為教學重點。

          對人物的描寫是本文最吸引學生的地方,它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調、無數個生動的細節都足以讓學生津津樂道。

          以它為重點,讓學生深入文本并學習人物描寫的方法。

          3、 從兩個“我”與兩種時空處升華。

          兩個“我”與兩種時空是回憶性散文中一個獨特的點,從它入手可以讓學生更好地理解作者寫作的目的。

          先以課文中的例子來講,再引入到學生的現實生活,通過回憶小學生涯中最難忘的人,來體會當時與現在的兩種不同的心境。

          力圖將這一難點講授清楚。

          【教學流程】

          【第一課時】

          〖預習任務〗:

          1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》

          2.查資料了解《山海經》

          3.寫兩段話:①我眼中的阿長;②小時候,我最愛看的書;

          一、 導入:“小時候,我們最愛看的書”

          1.小時候,你最愛看的書是什么?

          (圍繞孩子們獵奇的心理來談)

          2.魯迅先生小時候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書?

          (展示《山海經》的相關圖片)

          二、了解《山海經》這部書

          1.根據你收集的資料,簡介《山海經》

          (PPT展示:《山海經》是一部早期有價值的地理著作。

          山海經內容主要是民間傳說中的地理知識,包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。

          保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。)

          2.魯迅小時候是因其豐富的知識而喜愛它嗎?

          (明確:在一個孩子的眼中,奇特的圖畫才是最吸引人的。)

          3.文章是否圍繞《山海經》這部書來寫?

          三、認識長媽媽這個人

          (過渡語:文章既然不是圍繞《山海經》這部書來寫的,那它是圍繞什么來寫的呢?)

          1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事?

          (明確:稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經》)

          2.哪件事是本文的寫作重點?

          (明確:詳寫與略寫相結合)

          3.你認為哪件事寫得最有趣?為什么?(讀出相應的部分)

          (明確:每件事情中皆可找到有趣之處。

          重點關注細節描寫)

          4.從這些事情中,可以看出阿長是個什么樣的人?

          (明確:雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知,但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)

          【第二課時】

          四、“我”眼中的長媽媽

          1.“我”對長媽媽的態度有哪些變化?(找出關鍵詞)

          (明確:不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)

          2.難道僅僅因為買了這幾本書,“我”就對長媽媽的態度發生如此重大的轉變嗎?

          (明確:這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。

          由一個誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動。

          表現了長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛。

          這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)

          3.能否將標題中的“阿長”換為“長媽媽”?

          (明確:不能。

          因前半部分大多寫了“我”對她的不佩服或厭煩,與“媽媽”的稱呼不相符。

          同時,將一個文盲與一本名著聯系起來,矛盾的組合讓人好奇,引發讀者興趣。

          寫作此文時,作者46歲,適合用“阿長”的稱呼。)

          五 、《朝花夕拾》拾到什么

          1.為什么要寫阿長這個人?

          (明確:這是作者人生中最溫馨的回憶。

          也正是這個小人物身上所折射出的人性的光輝,讓人在這個寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。)

          2.《朝花夕拾》中,作者究竟想拾起什么?

          (引入作者的話:帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。

          便是現在心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉成離奇和蕪雜的文章。

          或者,他日仰看流云時,會在我的眼前一閃爍罷。

          ——《朝花夕拾·小引》)

          (明確:在溫馨的回憶與理性的批判中,尋找人性的美好,呼吁社會的公正。)

          六、成人的眼光與兒時的感受

          “憎惡”與“討厭”都是兒時的心理,是以一個孩子的眼光看世界時的真實感受。

          但做為寫作時的成年人,魯迅先生則是將對往事的回憶與現實的生活緊密地結合起來,充分顯示了作者關注人生、關注社會的情懷。

          所以才會因為懂得而同情,因為深愛而感激。

          所以文中既有“童年的感受”,又有“寫作時的回憶”。

          七、記憶中最難忘的人

          1、你在小學生涯中最難忘的人是誰?

          2、請用生動的語言描述他(她)如何讓你難忘。

          3、現在回憶起他時的感覺與當年一起相處的感覺是否一樣?

          阿長與山海經教學設計二

          知識鏈接:

          《山海經》:《山海經》是中國先秦古籍,也是一部荒誕不經的奇書。

          《山海經》全書現存18篇。

          山海經內容主要是民間傳說中的地理知識,包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。

          保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。

          《朝花夕拾》:《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集,原名《舊事重提》,《朝花夕拾》是魯迅后來修改的名字,一向得到極高的評價。

          “朝”表示早年時候,“夕”表示晚年時期。

          意思是早上的花晚上來撿,這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。

          教學目標:

          1、 圈點批注,感知人物形象

          2、 細讀課文,理解欲揚先抑的寫法

          3、 關愛身邊的普通人,常懷感恩之心

          教學重點:理解并運用欲揚先抑的寫法

          教學難點:運用欲揚先抑

          教學用具:多媒體

          教學過程:

          導入:學生齊聲背誦《夸父逐日》。

          簡介《山海經》,有袋子似的帝江、沒有頭以乳為目、以臍為口揮舞干戚的刑天。

          如此精彩的的書,吸引少年魯迅,令他日思夜想,就可以理解了。

          書難買到,居然讓阿長買到了,阿長到底是怎樣一個人呢?今天我們就來認識一下。

          一、 整體感知

          瀏覽課文,回憶文章圍繞阿長寫了那幾件事。

          【提示】她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛

          病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她謀害“我”的隱鼠,重點是寫她給“我”買來了《山海經》。

          詳略得當

          二、 結合文章內容分析長媽媽的人物形象。

          學生在書上圈點批注

          【提示】阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動婦女,她沒有文化、粗俗、好事,但心地善良,熱心幫助孩子解決疑難。

          三、作者對阿長的感情怎樣?文中哪句話最能表現出來?

          作者對阿長的感情是怎樣變化的?這種寫法就是欲揚先抑。

          回憶以前課文中的抑揚寫法。

          《蟬》聽到蟬聒聒不休的叫聲,煩。

          聽到友人說蟬在地下生活17年,只為活過一個夏天,由此心生敬意,便寬恕了它。

          結尾以哪怕是90年、90天都要好好活過結束全文。

          抒發對蟬的贊美之情。

          1、 找出文章中的“抑”和“揚”

          作者對阿長的憎惡,到對她產生敬意到文尾抒發對她的懷念、感激之情。

          2、“抑”中有“揚”

          元旦繁瑣的禮節,表面看阿長的迷信,實際上表現出阿長善良、珍惜勞動果實、注意形象。

          不許我走動,也可看出對我的關愛。

          3、認識欲揚先抑

          欲揚先抑,是一種人物描寫技巧。

          欲揚先抑的“揚”,是指褒揚、抬高。

          “抑”,指按下、貶低。

          作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。

          用這種方法,使情節多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象

          四、 鞏固提升

          分發學生月考范文《一杯熱水》。

          討論:文中是如何體現欲揚先抑的?

          五、 教師小結

          布置作業:

          練筆:《阿長買書》

          六、 課后回憶(略)

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