培訓(xùn)方案設(shè)計的類型-工作方案

時間：2022-09-30 07:52:14 工作方案

　　培訓(xùn)方案設(shè)計的類型_工作方案

培訓(xùn)方案設(shè)計的類型-工作方案

培訓(xùn)方案設(shè)計的類型

　　一、培訓(xùn)目標(biāo)

　　1.貫徹落實《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，理解小學(xué)英語教師應(yīng)具備的學(xué)科教育知識與基本能力，提高英語教學(xué)水平和師德修養(yǎng);

　　2.理解把握義務(wù)教育課程改革理念、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;

　　3.提升骨干培訓(xùn)者實施與設(shè)計新課程的能力，案例分析能力及有效課堂教學(xué)的策略與方法以及教師培訓(xùn)與指導(dǎo)方法等;

　　4.充分理解“國培計劃(2012)—義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)”項目，骨干培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)的內(nèi)在關(guān)系和整體培訓(xùn)實施方案，明確遠程階段工作要求;

　　5.提高參訓(xùn)教師在遠程培訓(xùn)項目中的指導(dǎo)管理能力，了解教師遠程培訓(xùn)的意義、內(nèi)容、特點、模式、方法和混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組與個人學(xué)習(xí)主頁，模擬演練網(wǎng)絡(luò)研修的組織形式與活動方式，確保勝任工作。

　　二、需求分析

　　調(diào)查表明，我國小學(xué)英語教育面臨教師隊伍職前培訓(xùn)不足、在職教育機會較少、地區(qū)差異明顯以及地域分布松散等問題，特別是目前小學(xué)英語在職教師中還存在近20%的轉(zhuǎn)崗教師。教師隊伍資源的嚴(yán)重不平衡制約了我國小學(xué)英語教育的發(fā)展。為不同層次教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)進修機會將有效提高在職英語教師的總體素質(zhì)與英語教育教學(xué)能力。

　　經(jīng)過十年的新課程改革，許多英語教師已經(jīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與執(zhí)教能力，他們成為了我國英語教學(xué)的骨干力量，需要有進一步提煉自身經(jīng)驗、提高和發(fā)展教學(xué)研究能力以及培訓(xùn)者能力的機會。而較大范圍內(nèi)的英語教師雖然能基本勝任日常教學(xué)工作，仍面臨教學(xué)實踐中的各種問題與困惑，其中，教師英語課堂教學(xué)的有效性、教師英語學(xué)科教學(xué)知識與能力的進一步提高仍有較高的需求。將骨干培訓(xùn)者集中面授與骨干教師遠程培訓(xùn)緊密結(jié)合是我國大規(guī)模遠程培訓(xùn)的一個成功經(jīng)驗。通過骨干培訓(xùn)者集中面授，既為他們提供總結(jié)反思、相互交流的機會，也培養(yǎng)他們指導(dǎo)與組織管理遠程培訓(xùn)的能力，有助于在大范圍的骨干教師遠程培訓(xùn)中更好地發(fā)揮其引領(lǐng)示范和輻射作用。

　　根據(jù)教育部對“國培計劃”的最新要求，結(jié)合參訓(xùn)者的需求分析，對骨干培訓(xùn)者的方案進行調(diào)整修訂，借助人民教育出版社在課程資源方面的優(yōu)勢和研修網(wǎng)在平臺管理上的優(yōu)勢，有針對性地進行培訓(xùn)。

　　三、培訓(xùn)對象與組織管理

　　(一)培訓(xùn)對象

　　經(jīng)全國目標(biāo)省份篩選出來的70名小學(xué)英語骨干培訓(xùn)者(兼任班級管理與指導(dǎo)教師)，優(yōu)先遴選參加過“國培計劃”、教育技術(shù)能力較強的優(yōu)秀教研員或骨干教師。

　　(二)組織管理

　　為了便于組織管理并有利于開展研討交流活動，分省將學(xué)員按每7人編為一個學(xué)習(xí)小組，配備學(xué)習(xí)組長。

　　四、培訓(xùn)方式

　　本次集中面授班緊緊圍繞2012“國培計劃”──義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，采用適合的培訓(xùn)方式。

　　1.針對師德理念、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)與指導(dǎo)能力等內(nèi)容，項目組主要采用專家講座和互動研討為主的培訓(xùn)方式。

　　2.針對指導(dǎo)教師指導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)操作技能提升，項目組主要采取實戰(zhàn)演練的方式，以培訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動，讓參訓(xùn)教師在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，盡快熟悉平臺環(huán)境和各角色操作要領(lǐng)。

　　3.針對指導(dǎo)教師工作疑難和困惑，項目組以榜樣經(jīng)驗分享為示范引領(lǐng)，以“遠程培訓(xùn)工作計劃的制定、修改和完善”為任務(wù)驅(qū)動，以小組合作、分享交流為手段，指導(dǎo)參訓(xùn)教師制定項目執(zhí)行計劃，梳理明確工作思路。

　　4.針對項目團隊的組建和凝聚力問題，項目組主要采取熱身活動和聯(lián)歡會等參與式培訓(xùn)形式，幫助教師盡快融入集體，形成團隊合力。

　　5.針對學(xué)員學(xué)習(xí)借鑒的需要，項目組安排參觀考察，幫助指導(dǎo)教師開拓視野。

　　五、培訓(xùn)內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)遠程研修實施方案;

　　2.專家及名師講座：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀;小學(xué)英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本概念;英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀與答疑;小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計分析;小學(xué)英語教師培訓(xùn)課程設(shè)計與問題探討;

　　3.學(xué)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)與網(wǎng)絡(luò)研修操作要領(lǐng)和指導(dǎo)經(jīng)驗;

　　4.網(wǎng)絡(luò)研修的技能與管理：了解混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點;學(xué)習(xí)建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組與個人工作室，模擬演練網(wǎng)絡(luò)研修的組織形式與活動方式;掌握網(wǎng)絡(luò)研修的指導(dǎo)策略與方法;學(xué)會網(wǎng)絡(luò)研修的管理與監(jiān)控;

　　5.骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)設(shè)計與組織能力。

　　六、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)課程

　　七、培訓(xùn)活動及時間安排(8月20日至25日)

　　八、培訓(xùn)地點

　　培訓(xùn)地點：人民教育出版社(北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街17號院1號樓)

　　住宿地點：北京中協(xié)賓館(北京海淀區(qū)法華寺街22號)

　　九、考核評價

　　1.學(xué)員考勤(30%)

　　2.每日填寫研修日志、梳理學(xué)習(xí)問題(20%)

　　3.互動交流、上機操作(20%)

　　4.撰寫項目管理與指導(dǎo)工作計劃(15%)

　　5.參加本次項目組qq群、建立班級管理指導(dǎo)qq群(15%)