《學生第二》讀后感范文
當初，因為自己剛當班主任，缺乏經驗，心里不踏實，很想了解一些關于教育的理論知識，于是去書城挑書，以求心里的一絲慰藉。因為書多，挑得我眼花繚亂，低頭休息之際，《學生第二》印入眼簾，在新課程改革中，不是應該把學生放在第一嗎？學生是主體啊！它的書名一下子就勾起了我的好奇心，很想了解書的內容。于是，伸手挑出這本書，就這樣我走進了這本書，雖然只是每天晚上睡覺前翻一翻，但李希貴校長對教育“睿智”的思考讓我感嘆，他對老師的理解讓我感動，他的說話藝術讓我驚嘆，他淵博的學識讓我折服。
這本書主要是從教育管理的方面來記錄李校長的心得體會。共有9輯。第一輯是經營學校文化，第二輯打自己鮮明的旗幟，第三輯在校園里創造市場，第四輯讓資源流向哪里，第五輯學會重點思考，第六輯在校園里創造市場，第七輯換湯不換藥，第八輯做希望經銷商，第九輯共同走過。
我就粗淺地來談一下我讀書后的幾點感受。
一、讓每個人都感到自己的重要性。
書中李校長舉了幾個案例來體現：學校里的圖書管理員是一名老教師，在青年教師漸漸變多，對他又不了解，都當他是普通的圖書管理員，被冷落了的時候，這位教師開始悶悶不樂，服務態度也開始不那么“和藹可親”了。校長看在眼里，記在心里，想出了辦法，找了最好的書法老師和最好的表字師傅，在教師節贈與寫有“三朝元老”的字匾，讓這位老教師心里充滿溫暖，重新變得“和藹可親”。杜威說：在“人類多有的沖動中，以‘希望成為重要任務’的欲望最為強烈”。 其實，我覺得無論是老師還是學生，都希望被得到重視。作為一名老師，在學校被重視了，老師才有動力竭盡所能地付出自己的心血，如果一名教師一直默默無聞地貢獻自己，卻得不到學校任何一句肯定的話語，我想任何一位這樣的教師在這種情形下都會被現實澆滅所有的教育熱情。
雖然說，教師和學生有一定的年齡差距，但心理方面都是萬變不離其宗，只是我們不善表達罷了，學生希望被老師重視，其實，教師也同樣希望被得到重視。教師重視自己了，教師自己才有熱情進行一些日常教學。教師有了熱情，孩子才會喜歡上教師的課堂，喜歡上學習。試想，如果一個不重視自己的教師，讓他如何去重視學生？這個道理，就如同我們經常說的一句話，一個不愛自己的人如何去愛別人。只要我們有了重視自己的心理，我們才會在課堂上充分展現我們的熱情，或給予學生一個微笑，或輕撫學生的頭，或給學生一句簡單的問候，或找學生簡短地談談話。這些雖然都是一些簡單的活兒，但都會讓學生意識到自己被重視了，學生有了這種心理，才更有激情去奮發學習。所以，教師重視自己了，也就是在重視學生，疼愛學生。
二、把簡單的事情天天做好。
李校長說，在他的學校有18個班級，平老師的教室最干凈，地面幾乎是白的。他就向平老師取經，平老師給他講步驟，他聽了覺得很簡單：跟掃自己的家一樣嘛，簡單！后來他也照著做。經過一段時間后，李校長去比較兩個班的地面，一個白的，另一個還是黑的。從這件事情聯想到自己，我要學平老師學習的何止是怎么打掃那么簡單，貴在向平老師學習持之以恒，腳踏實地從點滴做起的精神。掃地，多么簡單的一件事，但真要每天這樣認認真真地打掃，這就難了。我對我自己的堅持力不敢恭維，三天打漁兩天曬網是我經常干的事情，雖然說這種事情做起來比較簡單，但越簡單的事要把他做出色就越難。其實在我們學校，這樣的教師很多，把每一件簡單的事情做得不簡單！很多老教師在學校教了幾十年的書，帶過那么多的學生，對于 教育事業卻一直兢兢業業，腳踏實地，幾十年如一日。認認真真教一年書很簡單，就像我們新教師，剛走上講臺，新鮮、熱情，認認真真教幾十年書才叫不簡單。
三、從哪里尋找教育的力量。
在讀師范時，一直認為就“教師是最神圣的職業”，走上講臺后才發現理想與現實的差別。面對后進生，當你講了一遍又一遍，學生還是不理解的時候，讓人沮喪；面對個性張揚的學生，又顯得手足無措。對此，許多老師茫茫然進而憤憤然。我覺得唯有充實自己--多看書，可以是與自己工作有關的教育書籍，也可以是自己喜歡看的散文，小說等等，讓自己從書中去尋找力量，從而客觀冷靜地去面對事實，引導學生學會思考，學會處事。
四、學生第二。
老師都是為學生著想，什么都一手抓，特別是班主任，什么都要去管，抓到最后自己么痛苦，學生也越來越漠然。長年累月，學生成了出氣筒。所以學生第二有道理，為了“可持續發展”把學生放第二，有利于學生和老師的身心發展。
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