中國教育報讀后感范文
當細細品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的中國教育報讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最近我讀了中國教育報中中央教育科學研究所儲朝暉所寫的一篇文章，文章闡述作者在讀了何炳章先生的專著?從教育原點出發——“自育自學〞理論與方法?一書后的感想，文章主題就是引導學生自育自學做學習的主人。學生是主人，自育自學是教育教學的原點；教育教學都要從這個原點出發，才能真正做到以學生為本。“教育，教育，就是教學生會自育；教學，教學，就是教學生會自學。〞我認為，這鮮明提醒了教育教學本質的理念，以這樣的理念作為“自育自學〞的根本指導思想無疑是正確的。如何到達學生自育自學的最終目的呢？我認為互動課堂就是要實現讓傳統課堂從厭學走向樂學，從低效走向高效。解決課堂效益問題，解放學生的主權，形成人人參與，各個精彩的新場面，彰顯了新課堂的獨特魅力。〞
課堂小組合作學習是以學習小組為根本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生開展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環節。它弘揚了人的主體性，發揮了人的主體活動才能，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，加強了學生的社會適應性。在合作式的小組活動中還可以培養學生的社交技能、指導意識和民主價值觀。作為老師，應當在完成學科教學任務的同時，還要注重學生的各種素質和才能的培養，而小組合作學習正是達成這一目的的一種有效途徑。現就結合自己教學的理論談一談對小組合作學習的認識。
一、分組原因：
當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨劇烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的才能是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。我班學生質樸得意，集體榮譽感強，有責任心，但根底較差，沒有好的學習習慣，大多數學生不能主動的學習，家長由于各種原因可以監視和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業根本上可以完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成，有的學生根本就是在“混日子〞，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。
有時，有一局部學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有到達理想的分數，班級成績曾一度淪落為全初二的第十四名〔初二共計十四個班〕，在這時學校組織了我們營子的天卉中學去參觀學習，學習他們的課堂教學形式、班級管理形式這次學習使我感觸頗多，他們的課堂和班級管理滿足學生開展的需要，徹底改變了師生的角色，學生真正成為課堂和班級的主人，從過去的被動學習著，知識的容器，轉變為學習的參與者，課堂的設計者，親力親為每一個學習過程。結組學習，對組學習，對組互助，展示講解，老師點撥，靈敏多變的教學方式，豐富多彩的課堂活動，讓學生真正感受到學習是一種樂趣，這一切深深地打動了我，使還在觀望的我，下定決心實行圓桌式教學，學習天卉班級管理理念。
二、合理組建“合作學習〞小組
合作學習重要而有效的形式是“學習互助小組〞，而小組成員的搭配直接關系到合作學習的效果。分組前，要對全班學生情況進展全面深化地理解、研究。包括學習根底、原有學習成績、組織才能、自學才能、最終根據實際情況按照成績把學生進展編號標號一樣的八人為一大組，這樣就做到了各組的成績根本平衡，以便于鼓勵小組競爭，每大組又分為A、B兩個學習小組每一桌為一個對子組是班級的最小的學習單位，選成績好，有組織才能的的學生為組長，負責講題、監視、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原那么，這樣便于組長管理和討論問題。
三、分組好處：通過學習小組，進步監管力度。
一個人的才能是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現破綻，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進展分組后，組長就相當于小老師，可以隨時監視組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業也都能完成了。通過小組合作，變“要我學〞為“我要學〞。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課有組長進展催促檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，這樣不學習的學生也會跟著學，而且有所進步，老師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所進步。
總的來說，通過小組合作學習，學生的合作意識和才能得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。通過小組合作，討論能節省時間，學生興趣也比擬濃，進步學習效率，優化了學習方法。
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