中小學期中質量檢測情況的調研報告
20xx年xx月xx日，教體局下發的“關于深化義務教育階段學生學業水平評價改革的通知”，明確要求“各單位各學校要深入貫徹落實教體局20xx年印發的《xx市基礎教育評價指導意見（試行）》，對學校教育質量綜合評價和學生學業水平評定要參照該《意見》執行。”主要領導表態，在新學期靈寶市“義務教育階段學校取消期中考試”。20xx年xx月中旬，我室組織初中、小學教研員通過入班聽課、與教師座談、電話詢問等形式，對期中質量檢測進行專項調研，現將調研情況報告如下：
一、組織期中檢測的必要性。
統計顯示，全市xx個鄉鎮，組織期中檢測的占xx%（XX鎮由各小學自行組織）；局直8所小學，組織期中檢測的占XX.5%（市一小由各年級各學科自己命題、自己組織進行）；全市25所初中，組織期中檢測的占100%。數據說明，各中小學普遍認為，“期中檢測”仍有必要，一是給師生提供一個半期“回頭看”的平臺，二是讓學生有大型考試的體驗，三是為后半期教學調整提供依據。
經調研獲知，最早組織期中檢測的是11月7日，最晚組織期中檢測的是11月21日，這一情況說明，各校對于“期中”的判斷有兩周之差，因而教學的進度就有較大的差別。
二、期中檢測試題的來源。
（一）自行命題，即單位選定命題人，規定檢測內容和試題難度，承擔排版印刷等全部費用，如實驗中學、市一中、市二中；實驗小學、市一小、市二小等。
（二）合作命題，即幾個單位協商確定檢測范圍、試題難度和檢測時間，共同承擔排版印刷等費用，如予靈、故縣、陽平、陽店合作組；函谷、川口、寺河合作組；朱陽、五畝、大王、焦村合作組。
（三）搭車借題，即當教學進度和監測時間安排相近時，借用別的單位的試題，自己另行印刷，如蘇村中心校、寺河中心校、市四中等。
（四）對換命題，即兩個單位各自提出監測范圍和試題難度等要求，由對方選定對應年級、學科骨干教師命題，教與測更容易對接。
三、期中檢測成績的運用。
（一）用于自查，如市一小，命題、監測、評卷等全部為年級組、學科組安排，學校不介入；又如城關鎮，各小學自行組織，中心校不介入。
（二）用于比較，通過與規模相當的學校“聯考”，從中發現優勢和不足，以便后半學期及時調整和補救，初中較多。
（三）用于考核，對前半學期教學情況進行全面檢查、評比，列入量化內容，以備期末考核參考。
四、對期中檢測工作的建議
調研顯示，對期中檢測的組織工作，各學校有以下兩種意見。
（一）完全自愿，即組織與否、如何組織完全由學校自己決定，教體局不再介入，按Xxx（15個鄉鎮中心校+25個初中+8個局直小學）個單位計算，此種約占xx%。
（二）部分自愿，即檢測的時間進程、檢測范圍、檢測試題仍由教研室安排或提供，檢測的組織（監考、評卷、成績分析等）由各單位自行安排，教體局不進行抽閱考核，按48個單位計算，此種約xx%。
因此，我們建議，期中考試以教體局名義，規范教學進度，明確期中檢測時間、內容、難度，并提供檢測試題，由各單位決定是否選用教研室的試題，并自行組織考試。教研室在檢測后調研使各單位檢測情況，以便了解學情、提高命題水平。
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