研究報(bào)告

研究報(bào)告（集合15篇）

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編為大家收集的研究報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

研究報(bào)告1

　　關(guān)于漢字演變的研究報(bào)告

　　時(shí)間：20xx-04-17 14:54:18 | 投稿作者：用戶(hù)整理

　　一、問(wèn)題的提出

　　漢字是世界上最古老的字種，從古至今已經(jīng)有6000多年的歷史了，漢字是怎么演變的，它們的高峰期是多會(huì)兒呢，它們創(chuàng)造于什么朝代呢？

　　二、研究方法

　　1、查閱書(shū)籍

　　2、詢(xún)問(wèn)身邊的人

　　3、其他方法

　　三、整理資料

　　1、甲骨文

　　甲骨文是在商朝時(shí)開(kāi)始使用的'，是世界上最古老的文字之一。骨文是象形文字和表音文字的結(jié)合，主要用于占卜和記事。漢字的起源可以追溯到這一階段。

　　2、金文

　　金文是在商周時(shí)期，特別是青銅器上的銘文中出現(xiàn)的一種文字。金文相比甲骨文更規(guī)范，象征程度更高，并展現(xiàn)了更古老的文字面貌。

　　3、小篆

　　在秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，小篆作為秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體被制定出來(lái)，取代了大篆。小篆規(guī)范化程度更高，成為整齊和諧的基本字體。

　　4、隸書(shū)

　　隸書(shū)是從小篆演變而來(lái)的字體，主要有秦隸和漢隸兩種。隸書(shū)的出現(xiàn)奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，具有剛正不阿的嚴(yán)肅感。

　　5、楷書(shū)

　　楷書(shū)是在漢朝末期開(kāi)始盛行的字體較小篆更為簡(jiǎn)化，橫平豎直，被視為標(biāo)準(zhǔn)家體，端莊工整，是漢字的正體字，也就是所謂的正書(shū)。

　　甲骨文的高峰期是商朝。

　　小篆的高峰期是西周。

　　隸書(shū)的高峰期是東漢。

　　楷書(shū)的高峰期是唐朝。

　　四、研究結(jié)論

　　1、漢字演變過(guò)程是甲骨文、金文、小篆，隸書(shū)楷書(shū)。

　　2、它們的高峰期在商朝、秦朝、東漢，唐朝。

　　3、楷書(shū)造于漢朝，小篆造于秦朝，隸書(shū)造于漢朝，金文造于商周，甲骨文造于成商朝。

研究報(bào)告2

　　研究課題：學(xué)生近視問(wèn)題探究

　　課題組成員：

　　課題組長(zhǎng)：

　　班級(jí)：

　　研究背景：走在大街上，除了美麗的風(fēng)景吸引你的眼球外，更多的是，你能普遍的發(fā)現(xiàn)：街上戴著近視眼鏡的人這么多。我們發(fā)現(xiàn)近視的問(wèn)題現(xiàn)在越來(lái)越嚴(yán)重，更讓人意想不到的是，學(xué)生近視眼患者往往比其他年齡層的患者多上好幾倍。戴眼鏡的學(xué)生逐漸增加，始發(fā)年齡越來(lái)越糟。因?yàn)槿缃裰袊?guó)學(xué)生的近視率越來(lái)越高，且對(duì)近視仍然不是很重視。對(duì)如何預(yù)防近視和如何保護(hù)視力的知識(shí)與方法并不了解。更是養(yǎng)成了一些不良的用眼習(xí)慣，使近視程度進(jìn)一步加深。

　　研究?jī)?nèi)容：在身邊進(jìn)行調(diào)查，以身邊同學(xué)為主要的采訪對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)收集并整理資料，爭(zhēng)取找出身邊的同學(xué)近似的主要原因，并找出解決辦法，讓大家加強(qiáng)對(duì)近視的重視，使身邊的同學(xué)的近視程度不再加深。

　　研究方法：

　　1、建立小組，合理分工小組成員在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，查找書(shū)籍。向各個(gè)階段的學(xué)生發(fā)調(diào)查表并做好記錄。

　　2、以專(zhuān)題為中心。

　　3、以學(xué)生探究過(guò)程為中心。

　　4、小組獎(jiǎng)勵(lì)。

　　過(guò)程：

　　①組隊(duì)，確定主題、討論分工；②制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)問(wèn)卷；③發(fā)放問(wèn)卷；④對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析；⑤搜集有關(guān)信息及資料；⑥總結(jié)，撰寫(xiě)論文，輸入電腦。

　　課題研究時(shí)間：20××年10月——20××年2月

　　調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，抽樣調(diào)查，查取文獻(xiàn)資料，談話(huà)法

　　研究階段：準(zhǔn)備；調(diào)查；總結(jié)

　　表達(dá)形式：文檔

　　報(bào)告撰寫(xiě)人：××

　　課題組組長(zhǎng)：××

　　小組分工：

　　1、××進(jìn)行實(shí)際調(diào)查并結(jié)題工作。

　　2、××進(jìn)行實(shí)際調(diào)查工作并寫(xiě)論文。

　　3、××進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查并結(jié)題工作。

　　4、××進(jìn)行網(wǎng)上搜集相關(guān)資料且協(xié)助結(jié)題工作。

　　5、××進(jìn)行有專(zhuān)業(yè)人員中探問(wèn)，收集且協(xié)助結(jié)題。

　　活動(dòng)進(jìn)度：

　　10.3—10.17訂研究計(jì)劃、做調(diào)查準(zhǔn)備工作

　　10.20——11.20上街調(diào)查

　　11.21——11.26數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

　　11.27——12.6 整理資料

　　12.6——12.31完成研究性學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果

　　1.1——2.1寫(xiě)總結(jié)報(bào)告

　　2.2——2.15匯總并制作成成果展示

　　調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校

　　調(diào)查時(shí)間：假日（周末與寒假）

　　調(diào)查問(wèn)題：學(xué)生

　　問(wèn)卷調(diào)查表

　　關(guān)于中小學(xué)生近視情況及衛(wèi)生用眼問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查

　　1、你是否為近視？

　　a是b不是

　　2、你認(rèn)為有良好的視力對(duì)你是否重要？

　　a很重要b一般c無(wú)所謂

　　3、你一周玩電腦、看電視的時(shí)間有多長(zhǎng)？

　　a 5小時(shí)以下b 5~10小時(shí)c 10小時(shí)以上

　　4、你連續(xù)看書(shū)的時(shí)間大概為：

　　a 1小時(shí)一下b1~2小時(shí)c 2小時(shí)以上

　　5、你是不是經(jīng)常睡覺(jué)是看書(shū)？

　　a是b不是

　　6、你是否知道正確看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)？

　　a是b不是

　　7、你平常看書(shū)、寫(xiě)字時(shí)是否保持正確的姿勢(shì)？

　　a是b不是

　　8、你是否經(jīng)常在光線(xiàn)太暗或陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方看書(shū)學(xué)習(xí)？

　　a是b不是

　　9、你是不是認(rèn)真地做眼保健操？

　　a是b不是

　　10、你是否經(jīng)常感到眼睛疲勞？

　　a是b不是

　　11、你是否經(jīng)常熬夜？

　　a是b不是

　　請(qǐng)近視的同學(xué)回答：

　　1、你是從何時(shí)開(kāi)始近視的？

　　a小學(xué)或小學(xué)之前b初中c高中

　　2、你的父母是否有近視現(xiàn)象？

　　a均是b其中一人c無(wú)

　　3、你是否用過(guò)市場(chǎng)上推銷(xiāo)的矯正視力的產(chǎn)品？

　　a是b不是

　　4、如果用過(guò)，效果怎樣

　　a有較大改善b有一些改善c無(wú)效甚至有副作用

　　5、近視后度數(shù)是否持續(xù)加深？

　　a是b不是

　　感謝您積極配合調(diào)查，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

　　調(diào)查過(guò)程：我們現(xiàn)在本班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與發(fā)放，在通過(guò)認(rèn)識(shí)的同學(xué)在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與發(fā)放，然后進(jìn)行了整理。

　　調(diào)查結(jié)果與分析：選用了了抽樣調(diào)查的方法。我們?cè)趯W(xué)校各個(gè)年級(jí)抽取一個(gè)班以問(wèn)卷式展開(kāi)了調(diào)查。

　　調(diào)查總?cè)藬?shù)242，初中104，高中242顯示有將近一半的`人是近視，且近視率由小學(xué)到高中依次增大，其中由遺傳而引起的近視的學(xué)生是較少的。

　　在所有接受調(diào)查的同學(xué)中，絕大多數(shù)人都認(rèn)為良好的視力對(duì)自己非常重要，且都知道正確的姿勢(shì)，這說(shuō)明他們對(duì)于眼睛的重要性及基本理論還是清楚的。但在實(shí)際做的時(shí)候又是怎樣的呢？調(diào)查結(jié)果顯示，沒(méi)有保持正確姿勢(shì)學(xué)習(xí)的同學(xué)很多，也有將近一半的同學(xué)喜歡睡覺(jué)看書(shū)。小學(xué)的同學(xué)們做眼操做得還是很好的，相比之下，初中、高中的同學(xué)卻不是太認(rèn)真，且同學(xué)們連續(xù)看書(shū)的時(shí)間相對(duì)較多，且看書(shū)、玩電腦的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

　　對(duì)于一些市場(chǎng)上的矯正勢(shì)力的產(chǎn)品，大多數(shù)使用過(guò)的同學(xué)都反映沒(méi)有什么效果。

　　由這次的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生的近視問(wèn)題已非常嚴(yán)峻，不注意科學(xué)衛(wèi)生地用眼是大部分同學(xué)近視的原因，我們應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，用科學(xué)的方法保護(hù)眼睛，愛(ài)護(hù)我們心靈的窗戶(hù)！調(diào)查總?cè)藬?shù)242，初中104，高中242。

　　在這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生患近視的主要原因是缺乏應(yīng)有的體育鍛煉，部分學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，這包括書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿不正確。家長(zhǎng)對(duì)孩子的用眼健康不重視，放縱孩子長(zhǎng)時(shí)間臥床看書(shū)、看電視，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)、玩電腦游戲等。同時(shí)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，也是導(dǎo)致中小學(xué)生患近視的重要原因。接下來(lái)我們也特別注意到了熬夜與近視的關(guān)系，其實(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生采訪種我們就可以得到近視很大程度上是與熬夜分不開(kāi)的（當(dāng)然一些先天性近視除外），白天我們的眼睛處于工作狀態(tài)，那么晚上就要進(jìn)行些休息，以保持可以更好地為明天工作、學(xué)習(xí)也準(zhǔn)備，但如果我們熬夜那很明顯眼睛必然得不到充分的休息，久而久之積累使眼睛勞累過(guò)度，近視也隨之而至，另外晚上的光線(xiàn)有時(shí)很弱，而我們的瞳孔要睜得很大很大也是造成近視的另一重要原因。在教室里經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在下課的時(shí)候不是出去活動(dòng)而是選擇睡覺(jué)。

　　我們的建議：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會(huì)造成真性近視。因此，我們小組所有成員向全體同學(xué)提出倡議：

　　（1）看書(shū)時(shí)光線(xiàn)必須充足，光線(xiàn)充足要舒適，光線(xiàn)太弱的話(huà)就會(huì)應(yīng)字體看不清而使看書(shū)姿勢(shì)越看越近。

　　（2）盡量避免反射光：桌邊應(yīng)有臺(tái)燈，這樣就可以減少反射光對(duì)眼睛的傷害。

　　（3）坐立姿勢(shì)要端正：不可彎腰駝背。

　　（4）閱讀時(shí)間不要太長(zhǎng)：無(wú)論做功課或看電視，時(shí)間不可太長(zhǎng)，以每30分鐘休息片刻為佳。

　　（5）看書(shū)距離應(yīng)該適中：書(shū)與眼睛之間的距離應(yīng)以30厘米為準(zhǔn)。

　　（6）看電視距離不要距的太近；應(yīng)保持與電視畫(huà)面對(duì)角線(xiàn)6—8倍距離，每30分鐘必須休息片刻。

　　（7）睡眠時(shí)間不可太少，作息要有規(guī)律，睡眠不足身體容易疲勞，易造成假性近視。

　　（8）多做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常遠(yuǎn)眺放松眼肌。

　　（9）營(yíng)養(yǎng)攝取應(yīng)均衡，不可偏食，應(yīng)特注意維生素b的攝取。

　　（10）定期做視力檢查。

研究報(bào)告3

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們班有4個(gè)同學(xué)姓王，這是為什么?這個(gè)問(wèn)題我們一直沒(méi)有研究，借此機(jī)會(huì)調(diào)查一下王氏的歷史 和現(xiàn)況。

　　二、調(diào)查方法

　　①.通過(guò)書(shū)籍，報(bào)刊，上網(wǎng)查資料，了解王氏的歷史上的.名人。

　　②.通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解王氏人口和分布情況。

　　③.通過(guò)多種途徑，搜集王氏的名人故事。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容書(shū)籍、報(bào)刊王氏的來(lái)源出自姬姓。周靈王的太子姬晉，因直言進(jìn)諫，被廢為庶民，遷居到瑯琊，世代繁衍生息。因其本為王族，世人稱(chēng)其為“王家”，延用成姓。上網(wǎng)歷史上的王氏名人

　　王昭君、王莽、王充、王符、王羲之、王獻(xiàn)之、王猛、王勃、王之渙、王維、王仙芝、王小波、王安石……

　　上網(wǎng)王氏人口數(shù)量據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，王姓不僅人口居全國(guó)第一，而且歷史名人也居全國(guó)第一位。爺爺?shù)闹v述王氏族譜在世界各地總共有幾百卷。

　　四、結(jié)果

　　①在發(fā)展中，王姓還創(chuàng)造了輝煌的家族文化，誕生了無(wú)數(shù)政治名人、文學(xué)名人、藝術(shù)名人、科技名人。如王莽、王建、王審知等都曾是一國(guó)之主;王允、王導(dǎo)、王安石都是名臣賢相;王翦、王離、王浚都是著名將師;王充、王粲、王羲之、王維、王守仁、王國(guó)維等都是享有盛譽(yù)的學(xué)者、思想家、藝術(shù)家;王昭君是女中豪杰;王贛駿則是當(dāng)代第一位華裔太空人。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，王姓不僅人口居全國(guó)第一，而且歷史名人也居全國(guó)第一位。

研究報(bào)告4

　　在我外婆家的湖邊旁，長(zhǎng)著許多許多的垂柳。

　　春天的時(shí)候，微風(fēng)姑娘輕輕一吹，柳條便隨風(fēng)飄蕩起來(lái)。仿佛就像一個(gè)迎面跑來(lái)的女孩，時(shí)而快，時(shí)而慢。時(shí)間久了，柳樹(shù)微微彎了。

　　有了這些垂柳，讓我增添了許多快樂(lè)。有空閑的時(shí)間，我就和姐姐一蹦一跳地走到高大的柳樹(shù)下。用力地拽下來(lái)，編織成一個(gè)大圓，再在兩邊打一個(gè)結(jié)，戴在頭上，高興地一蹦三尺高。跑啊，跳啊，感覺(jué)就好似自己成了冠軍似的。

　　有一天，我突然發(fā)現(xiàn)垂柳的根部涂上了白花花的東西。這時(shí)，好奇心又讓我找到答案。于是，我和姐姐每人各自騎自行車(chē)，回到了外婆那里，外婆見(jiàn)了笑呵呵地迎上來(lái)，抱著我左親右親的。來(lái)到姐姐書(shū)房，我拿出了一本《兒童百科全書(shū)》翻到了關(guān)于植物的那一頁(yè)。我皺著眉頭，怎么找也找不到。我又問(wèn)姐姐，姐姐只是笑了笑，又揪了揪我肉滾滾的嘴巴說(shuō)：“不知道啊！”她并用拼音拼出百度兩字兒。我靈機(jī)一動(dòng)，立刻飛奔到了舅舅的辦公室，在地址欄填上“bai du。”搜一下就搞定了。我點(diǎn)擊了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，才恍然大悟，原來(lái)，工人叔叔在樹(shù)根的'部位涂上白色的粉，是在保護(hù)垂柳，讓蟲(chóng)子不宜進(jìn)去，做一個(gè)窩，吃空樹(shù)心。

　　知道這一點(diǎn)和不知道這一點(diǎn)的感覺(jué)真是不一樣。同學(xué)們，去探索吧！知識(shí)是無(wú)窮的，知識(shí)是無(wú)盡的。一個(gè)細(xì)心的人，才能找到它哦！！！

研究報(bào)告5

　　時(shí)刻匆匆溜走，讓我們看別到最初的迷茫。很快9天的時(shí)刻很快過(guò)去，實(shí)習(xí)很快結(jié)束，很有幸作為實(shí)習(xí)代表來(lái)寫(xiě)這份實(shí)習(xí)報(bào)告！剛剛走出實(shí)習(xí)宿舍門(mén)的那一刻，忽然感受心中缺少了一些什么，慢慢的感到別舍，這幾天來(lái)讓我了解了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、責(zé)任、親愛(ài)、互相幫助、團(tuán)隊(duì)的力量······哪怕是一具忽然輕聲咨詢(xún)候，累的時(shí)候都感受到很溫暖，我們的老師、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、兄弟、同事的關(guān)心，頃刻間我們的心又充滿(mǎn)了生機(jī)，甚是如狼。心中頓時(shí)想說(shuō)的話(huà)有著不少，但是別知從何說(shuō)起，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單談?wù)勎业母形颍�也許應(yīng)該是所有實(shí)習(xí)生的心聲吧。

　　一、實(shí)習(xí)目的

　　從報(bào)名的那一刻起，我就知道實(shí)習(xí)的目的是讓我們了解專(zhuān)業(yè)的流程、了解行業(yè)狀況、體驗(yàn)行業(yè)的流程、物流服務(wù)的特點(diǎn)、要緊設(shè)備和作業(yè)流程。但是從實(shí)習(xí)下來(lái)讓我們知道實(shí)習(xí)的目的并別只這些，還有團(tuán)隊(duì)的力量、親愛(ài)、關(guān)心、京東的文化、和善······經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉實(shí)際操作的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作積存經(jīng)驗(yàn)。

　　二、實(shí)習(xí)過(guò)程

　　11月6號(hào)的早上，天下著蒙蒙細(xì)雨，同學(xué)們都懷著一顆好奇而激動(dòng)的心情，匆匆的來(lái)到8號(hào)教學(xué)樓集合，分院的老師們?cè)缭缇驮诘却�同學(xué)們的到來(lái)，看著同學(xué)們一顆顆幼稚的心，即將動(dòng)身的我們一具個(gè)提著大包小包，嚴(yán)肅而幽默的老師們囑咐一些注意事項(xiàng)。別一會(huì)兒，萌萌的任鑫學(xué)長(zhǎng)帶著我們動(dòng)身了，當(dāng)來(lái)到國(guó)際港務(wù)區(qū)的時(shí)候同學(xué)們依然激動(dòng)的，但是眼看即將走出國(guó)際港務(wù)區(qū)來(lái)到郊區(qū)以外的地點(diǎn)，幼小的心靈別免又一陣陣失降，我心中也有一點(diǎn)點(diǎn)兒的失降。來(lái)到了環(huán)境別堪的耿鎮(zhèn)，汽車(chē)徐徐開(kāi)到了京東的分揀中心的一具倉(cāng)庫(kù)旁，大伙兒將行李帶下了車(chē)，天還在慢慢下著雨，都對(duì)這個(gè)地方的環(huán)境陣陣失降。一天沒(méi)吃飯的我肚子咕咕的叫著來(lái)到京東，和氣和親的譚經(jīng)理帶著我們?nèi)チ艘痪邆}(cāng)庫(kù)，等待另外兩個(gè)學(xué)校的朋友們到來(lái)一同培訓(xùn)，后來(lái)結(jié)果證明這是很值得的等待。

　　向來(lái)到下午，京東的配送部經(jīng)理說(shuō)了京東進(jìn)展歷程和以后的京東進(jìn)展規(guī)劃，讓我們了解了京東的文化，以及工作期間的`安全注意事項(xiàng)，還對(duì)歐亞學(xué)院往常的京東實(shí)習(xí)生賦予了很高的評(píng)價(jià)。隨后分了班次，領(lǐng)了衣服后大伙兒就回去歇息了。

　　因?yàn)橐钊找�上班，大伙兒都睡得很早很香。翌日一早，上早班的同學(xué)們來(lái)到分揀中心的5號(hào)倉(cāng)庫(kù)，等待分配工作。各組同學(xué)見(jiàn)過(guò)主管后，被帶到分配好的固定工作崗位，有平臺(tái)、三方、分揀等等，三方簡(jiǎn)單的說(shuō)算是負(fù)責(zé)打印物流單、檢查電腦亂碼等等，是屬于比較輕松的工作，實(shí)習(xí)生們看著眼前的事物充滿(mǎn)著新奇感，例如：電動(dòng)和手動(dòng)叉車(chē)、掃碼槍、傳送帶、貨箱等等。有時(shí)有的主管人數(shù)別夠的時(shí)候就到各組要人，但是組長(zhǎng)有時(shí)也可不能給的，我算是簡(jiǎn)單的例子，退貨組缺人手拉黃箱時(shí)，于是我過(guò)去，喬欣組長(zhǎng)說(shuō)我太瘦了怕我累著，結(jié)果我又回到自己的崗位上，默默的感動(dòng)。第一天我們都很輕松的度過(guò)，因?yàn)樨浟縿e大，我做的是分揀工作，間或也做一下掃碼，按照批次號(hào)和位號(hào)將貨揀到指定位置即可，四面八方的同事共同工作，第一天大伙兒都別認(rèn)識(shí)，也別愛(ài)打招呼，關(guān)于我這種別善言辭的人來(lái)說(shuō)，更可不能主動(dòng)與人溝通。在我掃碼可不能弄的時(shí)候喬欣組長(zhǎng)或者京東職員總是細(xì)心的給我說(shuō)解，特別的謝謝他們。

　　工作之余間或大伙兒閑聊，與京東的職員也開(kāi)始慢慢熟悉，開(kāi)起玩笑，忽然間發(fā)覺(jué)，京東的職員和領(lǐng)導(dǎo)為人和善。每天早上一起集合，組長(zhǎng)喬欣或者代理組長(zhǎng)王斌斌咨詢(xún)候大伙兒早上好，大伙兒也都齊聲回答：好，很好，特別好。每天感受同事們都面帶笑容，沒(méi)有任何抱怨，這也是京東文化之一。實(shí)習(xí)生們都互相幫助，開(kāi)始學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，如此才會(huì)將工作做得更好。時(shí)刻悄悄溜走，眼看又一年雙11的到來(lái)，全國(guó)的電商日，購(gòu)物狂歡節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)了雙11大會(huì)，看著譚經(jīng)理可愛(ài)的樣子，做了一些小活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)大伙兒的氣氛，從11日開(kāi)始，貨量逐漸增多，大伙兒都比較辛苦，領(lǐng)導(dǎo)和老師紛紛向大伙兒咨詢(xún)候，京東當(dāng)時(shí)也向大伙兒提供餐點(diǎn)，經(jīng)理或者主管給實(shí)習(xí)生們或者職員們發(fā)餐和水果，不少晚上經(jīng)理主管們都來(lái)宿舍咨詢(xún)候大伙兒或者是送水果，特別是譚經(jīng)理，很照應(yīng)我們，這算是京東的人文關(guān)心，即使我們很累，但是我們很歡樂(lè)，知道什么是一份責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、尊重·····幾天時(shí)刻過(guò)去了，大伙兒都表現(xiàn)得特別棒，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人基本上一只西北狼：戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，只做第一。從實(shí)習(xí)到結(jié)束，不少同學(xué)都發(fā)生了變化，我也這樣。結(jié)束的當(dāng)天，涼快了表彰大會(huì)，但是我覺(jué)得每個(gè)人基本上最棒的，因?yàn)槊總�(gè)人的收獲才是最珍貴的財(cái)寶。傍晚，兩位和氣的老師來(lái)咨詢(xún)候我們和大伙兒一起合影留念，實(shí)習(xí)就如此結(jié)束。翌日清晨，一具個(gè)都起得很早，微信群里看到譚經(jīng)理和杜明姐來(lái)送我們了，我們的內(nèi)心很是感動(dòng)，和可愛(ài)的杜明姐要分別了，眼里充滿(mǎn)了別舍，我內(nèi)心默默地說(shuō)：明年618我還來(lái)，這個(gè)地方有著我想要的夢(mèng)。坐在歐亞的校車(chē)內(nèi)，我在微信里收到了杜明姐發(fā)給我的照片，走后她和她的同事將我們實(shí)習(xí)宿舍打掃并將垃圾處理掉，我們就像淘氣鬼，還留下未完成的事。完全結(jié)束了，同學(xué)們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我也有收獲也有遺憾，收獲算是：和同事們一起出色的完成工作，同事們的工作態(tài)度仔細(xì)，和他們相處愉快······遺憾的是：學(xué)習(xí)別夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)的東西別夠深入和扎實(shí)等。同學(xué)們和來(lái)的時(shí)候?qū)�京東的觀點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)睡了十天的別堪入眼的宿舍久久別舍，甚是懷戀。

　　三、謝謝與建議

　　特別謝謝學(xué)院給我們安排了這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們了解更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些基本上書(shū)本上學(xué)別到的；特別謝謝分院的老師們對(duì)我們的關(guān)心，特別是在我們累的時(shí)候咨詢(xún)候我們，讓我們內(nèi)心感到暖暖的，又充滿(mǎn)活力，甚是如戰(zhàn)狼。實(shí)習(xí)讓我們知道不少，讓我們用將來(lái)的行動(dòng)來(lái)證明吧！也希翼分院多給我們實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，專(zhuān)業(yè)了解更深入。

　　特別謝謝京東能給我們提供如此的平臺(tái)，讓我們得到鍛煉，讓我們知道團(tuán)隊(duì)的力量、責(zé)任、親愛(ài)······也特別謝謝京東領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)我們的照應(yīng)和關(guān)愛(ài)，特別是杜明姐和譚經(jīng)理給我們發(fā)餐的時(shí)候，還有張智軍主管挨個(gè)咨詢(xún)我們吃飯沒(méi)？讓我們內(nèi)心感到暖暖的，喬欣組長(zhǎng)和京東職員也給我們不少幫助，我想其他實(shí)習(xí)生也是一樣吧，京東的文化深入我們的內(nèi)心。

　　特別謝謝三線(xiàn)的伙伴們對(duì)我的幫助和實(shí)習(xí)生們的團(tuán)結(jié)合作，特別是張潤(rùn)豪，我們兩個(gè)互相幫助，特別棒的度過(guò)了實(shí)習(xí)期，相信我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、日子和工作中表現(xiàn)得更出色。

　　我還要提個(gè)小小的建議，我在掃碼的時(shí)候發(fā)覺(jué)每一次掃碼都要去掃這個(gè)批次號(hào)，貨多的時(shí)候或者批次號(hào)牌別見(jiàn)的時(shí)候又得去尋如此很白費(fèi)時(shí)刻，假如將自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，每天掃碼槍只需掃描一次批次號(hào)，系統(tǒng)就可以自動(dòng)識(shí)別批次號(hào)和貨位號(hào)，就能夠節(jié)省不少時(shí)刻。希翼京東可以多給我們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)平臺(tái)，讓我們一起將京東文化傳承和將京東進(jìn)展壯大，給以后的我們?cè)黾觃財(cái)寶_.

　　四、感悟總結(jié)

　　首先我別得別說(shuō)，京東有著一群和氣可親的領(lǐng)導(dǎo)和職員，工作辛苦而別抱怨的他們是那么的和諧，對(duì)我們無(wú)微別至的關(guān)心，和如此的一群同事和領(lǐng)導(dǎo)一起工作是我的榮幸，感受到很幸福，夢(mèng)想中的工作環(huán)境。其次，京東實(shí)習(xí)讓我們受益匪淺，它使我們?cè)谏鐣?huì)中、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉實(shí)際操作的能力，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)自己的別腳，如戰(zhàn)狼般別斷完善自我，別斷探究新奇事物，知道一份責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、愛(ài)的重要性，為今后的工作或者學(xué)習(xí)打下深深的根基。用一句話(huà)表示我的心情：_東_風(fēng)飄但是過(guò)，甚是留戀！_東_風(fēng)里夾雜那個(gè)許多_花草_,甚是親愛(ài)、充滿(mǎn)活力，甚是如狼！西北狼：戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，只做第一。用實(shí)踐證明狼風(fēng)，難忘雙十一，期待6·18!

研究報(bào)告6

　　20xx年3月6日明確提出“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，計(jì)劃將文化產(chǎn)業(yè)打造為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。特別提出“加快中西部地區(qū)中小城市影院建設(shè)”以及增強(qiáng)中華文化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力、提升國(guó)家軟實(shí)力的戰(zhàn)略。

　　具體包括:

　　1、電影院對(duì)于影片首輪放映的分賬比例原則上不超過(guò)50%;2、建議影院年度地產(chǎn)租金原則上不超過(guò)年度票房的15%;

　　3、影院以簽約形式加盟院線(xiàn)的，原則上不少于三年。簽約期間，影院如改簽加盟資產(chǎn)聯(lián)結(jié)在50%以上院線(xiàn)的，經(jīng)不簽約院線(xiàn)協(xié)商，可改簽加盟資產(chǎn)聯(lián)結(jié)院線(xiàn);

　　4、電影院廣告放映經(jīng)營(yíng)權(quán)逐步回歸到電影院，制片方可再經(jīng)營(yíng)貼片廣告。協(xié)議內(nèi)容包括三項(xiàng)：

　　在原每年引進(jìn)美國(guó)電影配額約20部的基礎(chǔ)上，中國(guó)將增加14部?jī)H支持3D與IMAX放映方式的特種片電影;

　　美方票房分賬從原來(lái)的不超過(guò)18%升至25%;增加中國(guó)民營(yíng)企業(yè)發(fā)布進(jìn)口片的機(jī)會(huì)，打破過(guò)去國(guó)營(yíng)公司獨(dú)大的局面。

　　從全國(guó)影院票房分檔來(lái)看，1000萬(wàn)~20xx萬(wàn)票房的影院有208家，1000萬(wàn)以上票房的影院有290家(出自藝恩咨詢(xún))

　　影院的'影廳大小組合：根據(jù)場(chǎng)地、電影的綜合效果、經(jīng)營(yíng)效益、管理，一般合理的組合是300座中廳+150~200座的中小廳+100~150座的小廳+50~100座的豪華廳。

　　單座投入產(chǎn)出：假定二線(xiàn)城市或三線(xiàn)發(fā)達(dá)城市，8廳/1200坐席/中高端影院，單座成本大概0.86萬(wàn)元，單座收入大概1.6~2.1萬(wàn)元。投資回收期：假定上座率為30%，投資回收期為5年;上座率35%，投資回收期為4年;上座率40%，投資回收期為3年。這里假定租金成本為15%。前期投資成本、租金成本、上座率是影響投資回收期的幾個(gè)重要因素。

研究報(bào)告7

　　手游呈現(xiàn)精品化與重度化趨勢(shì)，棋的牌類(lèi)手游熱度將延續(xù)

　　中國(guó)手游產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新，行業(yè)難以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)用戶(hù)數(shù)量大突破。艾媒咨詢(xún)分析師認(rèn)為，未來(lái)手游廠商需重點(diǎn)提升產(chǎn)品品質(zhì)，往精品化、重度化方向進(jìn)化發(fā)展，打造更多現(xiàn)象級(jí)品牌吸引用戶(hù)關(guān)注，引領(lǐng)行業(yè)良性發(fā)展。棋的牌類(lèi)手游作為一款休閑益智的游戲，一直深受中老年用戶(hù)的青睞，隨著中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量的持續(xù)攀升，智能手機(jī)的普及與中國(guó)人口老齡化的速度加快，棋的牌類(lèi)手游熱度將延續(xù)。

　　行業(yè)有望調(diào)整手游渠道壟斷現(xiàn)狀

　　目前，中國(guó)手游渠道被騰訊、百度和360壟斷，尤其是騰訊集游戲發(fā)行與渠道分發(fā)于一身。艾媒咨詢(xún)分析師認(rèn)為，渠道壟斷抬高了手游發(fā)行商成本，不利于行業(yè)良性發(fā)展。阿里巴巴入局手游行業(yè)，各大廠商嘗試自身官方渠道下載手游的方式有望打破渠道壟斷，再加上中國(guó)精品手游的缺乏將降低渠道商話(huà)語(yǔ)權(quán)。長(zhǎng)期而言，手游渠道壟斷的現(xiàn)狀將得到調(diào)整。

　　泛娛樂(lè)或?qū)⒊蔀槭钟螐S商營(yíng)收的重要增長(zhǎng)點(diǎn)

　　泛娛樂(lè)以IP為核心，基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的多領(lǐng)域共生,打造明星IP的粉絲經(jīng)濟(jì)，可以是一個(gè)故事、一個(gè)角色或者其他任何大量用戶(hù)喜愛(ài)的事物，手游廠商的泛娛樂(lè)化不僅指將影視、小說(shuō)和動(dòng)漫等版材制作成手機(jī)游戲，同時(shí)也包括將游戲改編成影視，圍繞IP手游生產(chǎn)周邊產(chǎn)品等。艾媒咨詢(xún)分析師認(rèn)為，中國(guó)的`網(wǎng)民數(shù)量龐大，而且還在繼續(xù)增長(zhǎng)，有調(diào)查顯示網(wǎng)民對(duì)IP手游周邊類(lèi)產(chǎn)品消費(fèi)意愿較強(qiáng)，隨著手游廠商的泛娛樂(lè)化布局逐漸完善，泛娛樂(lè)或?qū)⒊蔀槭钟螐S商營(yíng)收的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　手游廠商的地域集中度將進(jìn)一步提高

　　手游廠商選擇公司地址時(shí)，會(huì)更多地考慮離流量源近的地方，北京、上海、廣州、杭州和成都是全國(guó)手游玩家最密集、付費(fèi)最多的幾個(gè)城市，大部分手游廠商集中在這幾個(gè)城市；基于手游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)與資源，未來(lái)手游廠商的地域集中度將進(jìn)一步提高。

研究報(bào)告8

　　關(guān)于漢字演變的調(diào)查研究報(bào)告

　　問(wèn)題的提出：漢字我們天天都用，可漢字是怎樣來(lái)的呢？好奇心驅(qū)使著我們，使我們想查出這個(gè)問(wèn)題。

　　調(diào)查方法：上網(wǎng)查閱資料

　　調(diào)查人：秦子翔，賀子輝以及四組全體成員

　　一、前言

　　漢字是世界上壽命最長(zhǎng)的文字，今日所能見(jiàn)到的最古老的文字是商代刻在甲骨上和鑄在銅器上的文字。據(jù)考證，原始漢字在新石器時(shí)代中期產(chǎn)生，到它發(fā)展成初步的文字體系，大約經(jīng)過(guò)了近2600年之久。二、漢字的演變

　　漢字的變化好像路的變化一樣。路是人們走出來(lái)的；路走出來(lái)之后，人們隔一段時(shí)間就得修繕一次；修繕之后，路又漸漸發(fā)生一些變化，如變寬、變直、損毀，或者出現(xiàn)新的分支，需要再次修繕。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的路漸漸不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，需要建設(shè)新的道路，如鐵路、高速公路等等。修路相當(dāng)于漢字的改革，而路漸漸自然變寬、變直、損毀、分支等變化，相當(dāng)于漢字的自然流變。這兩種變化過(guò)程有著不一樣的性質(zhì)、趨勢(shì)、規(guī)律和作用，所以過(guò)去我們籠統(tǒng)地把這兩種變化放在一起討論漢字的歷史演變。

　　三、漢字的演變過(guò)程

　　古代漢字的演變大致分為：從甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書(shū)→草書(shū)→楷書(shū)→行書(shū)的過(guò)程，下頭我就這些不一樣時(shí)期的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

　　1.甲骨文：古代用寫(xiě)或刻的方式，在龜甲、獸骨上所留下的.文字。此刻發(fā)現(xiàn)最早的甲骨文是商朝盤(pán)庚時(shí)期的甲骨文。甲骨文大部分也是象形字或會(huì)意字，形聲字只占20%左右。甲骨文象形程度高，且一字多體，筆劃不定。

　　2.金文：古代稱(chēng)銅為金，故鑄刻在青銅器上的文字叫做金文，又叫鐘鼎文、銘文。金文始見(jiàn)于商代二里崗的青銅器，可是商代二里崗發(fā)現(xiàn)的青銅器有金文的僅有少數(shù)幾件。殷墟出土的青銅器上金文增多；至西周時(shí)，青銅器上金文已經(jīng)較為普遍。商代金文多為象形字以及由象形字合成的會(huì)意字。這些字像一幅幅圖畫(huà)，生動(dòng)逼真，渾厚自然，有的呈團(tuán)塊狀。

　　3.大篆：大篆是西周晚期的一種文字，形體與金文大體一致，具有筆畫(huà)繁多的特點(diǎn)。在原有文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流傳至今最早的刻石文字。

　　4.小篆：小篆是由大篆簡(jiǎn)化而成。相對(duì)于大篆而言，小篆的形體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、規(guī)正、協(xié)調(diào)，筆勢(shì)勻圓整齊，偏旁也發(fā)生必須的變異和合并。與大篆相比，小篆的圖畫(huà)性已經(jīng)大大減弱，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較固定。相傳小篆是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)宰相李斯負(fù)責(zé)整理出來(lái)。如果小篆的確是在短時(shí)期內(nèi)整理出來(lái)的，則在秦國(guó)國(guó)內(nèi)必然有一個(gè)主動(dòng)推廣小篆和主動(dòng)摒斥包括大篆在內(nèi)的古字的改革過(guò)程。

　　5.隸書(shū)：隸書(shū)相傳為秦未程邈在獄中所整理，去繁就簡(jiǎn)，字形變圓為方，筆劃改曲為直。改"連筆"為"斷筆"，從線(xiàn)條向筆劃，更便于書(shū)寫(xiě)。"隸人"不是囚犯，而指"胥吏"，即掌管文書(shū)的小官吏，所以在古代，隸書(shū)被叫做"佐書(shū)"。隸書(shū)盛行于漢朝，成為主要書(shū)體。作為初創(chuàng)的秦隸，留有許多篆意，后不斷發(fā)展加工。打破周秦以來(lái)的書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)，逐步奠定了楷書(shū)的基礎(chǔ)。

　　6.草書(shū)：草書(shū)，是為書(shū)寫(xiě)便捷而產(chǎn)生的一種書(shū)體。草書(shū)始于漢初，其特點(diǎn)是：存字之梗概，損隸之規(guī)矩，縱任奔逸，赴速急就，因草創(chuàng)之意，謂之草書(shū)。章草筆劃省變有章法可循，代表作如三國(guó)吳皇象《急就章》的松江本。今草不拘章法，筆勢(shì)流暢，代表作如晉代王羲之《初月》、《得示》等帖。狂草出現(xiàn)于唐代，以張旭、懷素為代表，筆勢(shì)狂放不羈，成為完全脫離實(shí)用的藝術(shù)創(chuàng)作，從此草書(shū)只是書(shū)法家臨摹章草、今草、狂草的書(shū)法作品。

　　7.楷書(shū)：楷書(shū)也叫正楷、真書(shū)、正書(shū)。從隸書(shū)逐漸演變而來(lái)，更趨簡(jiǎn)化，字形由扁改方，筆劃中簡(jiǎn)省了漢隸的波勢(shì)，橫平豎直。《辭海》解釋說(shuō)它"形體方正，筆畫(huà)平直、可作楷模。故名楷書(shū)。始于漢末，通行至今，長(zhǎng)盛不衰。楷書(shū)的產(chǎn)生，緊扣漢隸的規(guī)矩法度，而追求形體美的進(jìn)一步發(fā)展，漢末、三國(guó)時(shí)期，漢的書(shū)寫(xiě)逐漸變波、磔而為撇、捺、且有了"側(cè)”、"掠"、"啄"、"提"等比劃，使結(jié)構(gòu)上更趨嚴(yán)整。如《武威醫(yī)簡(jiǎn)》、《居延漢簡(jiǎn)》等。楷書(shū)的特點(diǎn)在于規(guī)矩整齊，所以稱(chēng)為楷法，一向沿用至今。

　　8.行書(shū)：行書(shū)是在楷書(shū)的基礎(chǔ)上發(fā)展起源的，介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。“行”是“行走”的意思，所以它不像草書(shū)那樣潦草，也不像楷書(shū)那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。綜上所述：漢字經(jīng)過(guò)六千多年的變化，發(fā)展成七種不一樣的結(jié)體方式。“甲金篆隸草楷行”稱(chēng)為“漢字七體”。我們能夠看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)，漢字在不斷趨于定型化、規(guī)范化。

　　由于發(fā)展的需要，繁體字簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)體字。簡(jiǎn)體字一般是指中國(guó)現(xiàn)代中文的法定標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法。繁體字的簡(jiǎn)化，減少了漢字的筆畫(huà)數(shù)和漢字的數(shù)目，因而降低了漢字學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)加快了書(shū)寫(xiě)速度，有利于普及教育。

　　四、結(jié)論：經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們了解了漢字的演變、中華民族文字的輝煌歷史，也使我們對(duì)中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史充滿(mǎn)了好奇心，讓我們想不斷去探索和追求；從中使我們獲得更多關(guān)于中國(guó)悠久的歷史文化的知識(shí)，讓我們受益匪淺。同時(shí)也增進(jìn)了四組成員的合作本事，使我們能互助互利，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量。

研究報(bào)告9

　　一、研究背景

　　近年來(lái),小學(xué)生近視眼的發(fā)病率在逐年上升,同時(shí)始發(fā)年齡又有下移的勢(shì)頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?由于多種原因?qū)е滦�學(xué)生的視力不斷下降，特別是隨著科技的發(fā)展，電腦等高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)，越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，電視等，導(dǎo)致他們的視力不斷下降。

　　二、研究的目的和意義

　　了解小學(xué)生近視進(jìn)展情況及相關(guān)因素，分析近視進(jìn)展的原因。通過(guò)此次研究，希望能夠使同學(xué)們更多的了解近視給我們帶來(lái)的危害，重新審視自己，端正態(tài)度，視力正常的同學(xué)積極做好預(yù)防工作，已近視的同學(xué)及時(shí)治療，防止視力進(jìn)一步下降，穩(wěn)定視力水平。同時(shí)，鍛煉我們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)我們的社會(huì)實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)更好的`應(yīng)用到生活。

　　三、研究方法

　　1問(wèn)卷調(diào)查

　　2小范圍專(zhuān)訪

　　3討論分析法

　　四、基本思路

　　設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)卷→調(diào)查學(xué)校學(xué)生→對(duì)相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)訪→分析調(diào)查結(jié)果→上網(wǎng)查相關(guān)信息→最后得出結(jié)果

　　五、調(diào)查結(jié)果分析與結(jié)論

　　1問(wèn)卷調(diào)查表：

　　本次隨機(jī)調(diào)查共涉及學(xué)校一至六年級(jí)共100名男女同學(xué)，其中：男同學(xué)60名，女同學(xué)40名;高年級(jí)60人，低年級(jí)40人。

　　2小范圍專(zhuān)訪：

　　對(duì)于近視程度較深的同學(xué)，我們進(jìn)行了小范圍內(nèi)的專(zhuān)訪，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成這些同學(xué)近視的主要原因，大都是用眼姿勢(shì)不對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的近距離作業(yè)以及睡眠不足等，而且也沒(méi)有時(shí)間注意自己的眼睛問(wèn)題。平時(shí)用眼不衛(wèi)生，較長(zhǎng)時(shí)間的使用電腦，電視等電子產(chǎn)品也是造成視力明顯下降的原因之一。

　　3研究結(jié)果分析

　　附調(diào)查問(wèn)卷級(jí)調(diào)查及調(diào)查結(jié)果：

　　大部分的同學(xué)近視都是由于看電視頻繁，且離電視的距離較近和沉迷于網(wǎng)絡(luò)而造成的，當(dāng)然也有一部分同學(xué)是由于用眼不衛(wèi)生所造成的，而對(duì)于近視程度的不斷加深，更多的是在前者的基礎(chǔ)上，由于學(xué)習(xí)緊張，長(zhǎng)時(shí)間的近距離作業(yè)以及睡眠不足等原因所造成的，而且也沒(méi)有時(shí)間注意自己的眼睛問(wèn)題。

　　1、(一)患有近視眼的同學(xué)：(23.7%)

　　在近視同學(xué)中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：

　　1、你作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)怎么樣?

　　A 很好 (20%) B 一般72%) C 很差 (8%)

　　2、你一天花多少時(shí)間上網(wǎng)?

　　A 不上網(wǎng) (6%) B 半小時(shí)(54%)C 一小時(shí)(38%) D 二小時(shí)以上

　　3、一天花多少時(shí)間看電視?

　　A 半小時(shí) (18%) B 一小時(shí)(30%) C 二小時(shí)以上 (52%)

　　4、做完作業(yè)會(huì)不會(huì)到窗口往外看?

　　A 經(jīng)常 (38%) B 偶爾 (44%) C 從不 (18%)

　　5、做眼保健操認(rèn)真嗎?

　　A 非常認(rèn)真(52%) B 偶爾認(rèn)真(38%) C 不認(rèn)真 (4%)

　　6、經(jīng)常躺在床上看書(shū)嗎?

　　A 經(jīng)常 (6%) B 偶爾 (48%) C 從不(46%)

　　7、是否經(jīng)常在搖晃的車(chē)廂中看書(shū)?

　　A 經(jīng)常 (22%) B 偶爾(40%) C 從不(38%)

　　8、看電視時(shí)是否把電燈關(guān)掉?

　　A 是 (26%) B 不是(74%)

　　(二)不患有近視眼的同學(xué)：(73.3%)

　　在未近視同學(xué)中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：

　　1、你作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)怎么樣?2%)

　　A 很好 (16.67%) B 一般 (77.78%) C 很差 (5.56%)

　　2、你一天花多少時(shí)間上網(wǎng)?

　　A 不上網(wǎng) (61.11%) B 半小時(shí) (7.41%) C 一小時(shí) (25.93%) D 二小時(shí)以上

　　3、一天花多少時(shí)間看電視?

　　A 半小時(shí) (20.37%) B 一小時(shí) (44.44%) C 二小時(shí)以上 (35.19%)

　　4、做完作業(yè)會(huì)不會(huì)到窗口往外看? A 經(jīng)常 (24.53%) B 偶爾 (51.85%) C 從不 (24.07%)

　　5、做眼保健操認(rèn)真嗎?

　　A 非常認(rèn)真 (50%) B 一般 (48.15%) C 不認(rèn)真 (1.85%)

　　六、討論解決方案

　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)注意自己的用眼衛(wèi)生，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)或看電視時(shí)，應(yīng)每隔一段時(shí)間遠(yuǎn)眺綠色植物，這樣有利于放松眼部肌肉，緩解長(zhǎng)時(shí)間用眼給眼睛帶來(lái)的壓力，另外，當(dāng)明顯感覺(jué)自己眼部不舒服或視力不斷下降時(shí)，應(yīng)及時(shí)告知老師或父母，到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)檢查，多注意自己的眼睛問(wèn)題。

　　七、建議和設(shè)想

　　(一)、閱讀、學(xué)習(xí)需注意：

　　1、坐姿要端正：不可彎腰駝背，靠得很近或趴著做功課或閱讀，這樣易造成睫狀肌緊張過(guò)度而引起疲勞，進(jìn)而造成或加深近視。

　　2、看書(shū)距離應(yīng)適中 ：書(shū)本與眼睛之間的距離保持以最少30公分，且桌椅的高度也應(yīng)與身體相適應(yīng)。

　　3、近距離用眼時(shí)間勿太長(zhǎng)： 無(wú)論做功課或閱讀，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，每45分鐘左右應(yīng)作短暫休息，可望遠(yuǎn)或做眼球轉(zhuǎn)動(dòng)練習(xí)。課間活動(dòng)時(shí)間，則應(yīng)盡量走出教室活動(dòng)。

　　4、光線(xiàn)充足 ： 光線(xiàn)要充足舒適，不可在昏暗的光線(xiàn)下勉力視物。

　　(二)使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品需注意：

　　1、距離勿太近： 看電視時(shí)應(yīng)保持與電視畫(huà)面對(duì)角線(xiàn)6-8倍距離。電腦屏幕要比眼睛來(lái)的低，即眼睛略高于電腦屏幕;電腦屏幕和眼睛離60公分以上，太近容易造成眼睛疲勞，誘發(fā)近視;

　　2、光線(xiàn)勿太亮或太弱 ： 建議盡量使用液晶電視。液晶顯示屏不閃爍，能降低眼睛疲勞，且不宜太亮。電腦屏幕最好背向或側(cè)向窗戶(hù)，避免屏幕反光。電腦操作間的光線(xiàn)不應(yīng)太弱或太強(qiáng)。

　　3、時(shí)間不宜太長(zhǎng)

　　以近距離用眼45分鐘后休息10-15分鐘為宜。

　　(三)、日常生活需注意

　　1睡眠不可少，作息有規(guī)律，睡眠不足身體易疲勞，易造成近視。

　　2多做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)經(jīng)常眺望遠(yuǎn)處放松眼肌，與大自然多接觸，青山綠水有益于眼睛的健康。

　　3小學(xué)階段患了近視眼，要盡早、及時(shí)、長(zhǎng)期地預(yù)防治療，可避免度數(shù)加深，防止并發(fā)其他眼疾。

　　想要讓青少年有一雙健康的眼睛，那么就要懂得如何保護(hù)好眼睛。

　　八、感受與體會(huì)

　　我覺(jué)得調(diào)查應(yīng)不僅僅局限于小學(xué)生，應(yīng)該從不同年齡的人進(jìn)行調(diào)查，這樣應(yīng)該能使調(diào)查結(jié)果更有說(shuō)服力，下次有時(shí)間還要將此次調(diào)查做得更詳細(xì)些。

　　身邊很多人都不同程度的近視，以前并沒(méi)有怎么關(guān)注，也沒(méi)有防治，通過(guò)這次研究使自己認(rèn)識(shí)到近視的危害性，希望通過(guò)本次研究能夠重新審視自己，并注意以后用眼衛(wèi)生，合理安排生活制度 ,不要長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)和看書(shū),要讓自己的眼睛得到休息和保養(yǎng).當(dāng)然也希望大家能夠多重視自己的視力情況。

研究報(bào)告10

　　本次青年教師園丁工程基地研修活動(dòng)的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動(dòng)研究，連環(huán)改進(jìn)的全過(guò)程，成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課例研究等活動(dòng)，提高我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果，即通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽(tīng)懂的東西做出來(lái)、做好的東西說(shuō)出來(lái)”，獨(dú)立撰寫(xiě)一個(gè)以課例為載體的主題研修報(bào)告。而我所主要研修的課例是“口語(yǔ)交際”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)下冊(cè)百花園四的口語(yǔ)交際——“電話(huà)留言”。

　　一、研修的目的和意義

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”雖然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非凡，但是，很多教師并沒(méi)有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語(yǔ)文期中期末檢測(cè)中“口語(yǔ)交際”部分幾乎很難過(guò)關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

　　二、研修的方法與過(guò)程

　　在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過(guò)程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評(píng)課總結(jié)。

　　（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

　　第一輪上課時(shí)，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺(jué)狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒(méi)有做到很好，效果并不顯著。通過(guò)導(dǎo)師學(xué)員共同評(píng)課，總結(jié)了一些問(wèn)題：

　　1、由于是口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生似乎顯得有些肆無(wú)忌憚，我沒(méi)有在上課前強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求，只注重強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”，忽略了“聽(tīng)”和“評(píng)”；

　　2、小組合作的時(shí)間沒(méi)有給夠，要求沒(méi)有細(xì)化；

　　3、創(chuàng)設(shè)的四個(gè)非常好的情境給學(xué)生，卻沒(méi)有很好的利用，尤其是交際表演，全讓學(xué)生上臺(tái)，結(jié)果“演技欠佳”，達(dá)不到預(yù)期的效果；

　　4、在寫(xiě)手機(jī)短信的環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)完后無(wú)法判斷自己的“作品”孰優(yōu)孰劣；

　　5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于緊急電話(huà)的撥打，沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊急電話(huà)是不能亂打的。

　　導(dǎo)師們還一針見(jiàn)血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問(wèn)題就是，口語(yǔ)交際要“口語(yǔ)表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

　　（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善

　　經(jīng)過(guò)第一次教學(xué)實(shí)踐，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽(tīng)了導(dǎo)師們的意見(jiàn)，我著手修改教案和課件，把存在的問(wèn)題一一解決。

　　1、在上第二輪課的`時(shí)候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)交際活動(dòng)，“說(shuō)”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽(tīng)”也很重要，所以大家在聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真，學(xué)會(huì)尊重別人；“評(píng)”也很重要，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽而真誠(chéng)地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生從一開(kāi)始就有了這樣的正確意識(shí)，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個(gè)班級(jí)相比，狀態(tài)完全不同了，看來(lái)，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

　　2、因?yàn)樯险n開(kāi)始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時(shí)，好幾個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)向我提問(wèn)，甚至主動(dòng)讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動(dòng)性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動(dòng)的需求，作為老師，豈不快哉？

　　3、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來(lái)第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對(duì)手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個(gè)情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)想到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

　　4、寫(xiě)手機(jī)短信這個(gè)環(huán)節(jié)我在寫(xiě)之前加了一個(gè)小小的鋪墊，就是先讓學(xué)生討論一下，再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣在寫(xiě)手機(jī)短信的時(shí)候，他們不至于太茫然，寫(xiě)完后我又安排了短信展示，驗(yàn)證了效果。

　　5、拓展環(huán)節(jié)中，對(duì)于緊急電話(huà)知識(shí)的傳授，我還是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識(shí)。“緊急電話(huà)不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒(méi)有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話(huà)的漫畫(huà)，還有出示了法律小常識(shí)，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話(huà)的用處和注意事項(xiàng)。

　　三、研修的總結(jié)和體會(huì)

　　這一次研修，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng)，在主動(dòng)參與研修過(guò)程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和科研能力，也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究問(wèn)題，多解決問(wèn)題，成為研究型的教師，是我們自身成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢(shì)。

研究報(bào)告11

　　一、案例引入

　　一個(gè)科技公司開(kāi)發(fā)了一種測(cè)試用電子設(shè)備，面對(duì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，銷(xiāo)量不大，因此產(chǎn)量也屬于小規(guī)模。前些日子前來(lái)詢(xún)價(jià)、要求購(gòu)買(mǎi)的人突然大增，難道市場(chǎng)終于被“培育”出來(lái)了？公司上下都很高興，與許多客戶(hù)達(dá)成了供銷(xiāo)意向，甚至收了一些預(yù)定金，并開(kāi)始批量采購(gòu)原材料，準(zhǔn)備擴(kuò)大生產(chǎn)。可是熱賣(mài)了兩天后，市場(chǎng)需求又突然降下溫來(lái)。原先急切需求的，不再熱心;一些買(mǎi)了設(shè)備的人甚至回來(lái)詢(xún)問(wèn)退貨的事宜。

　　公司市場(chǎng)總監(jiān)感到很困惑，和筆者聊起這件事，筆者對(duì)這件事的分析是：牛鞭效應(yīng)在作怪。

　　二、理論回顧

　　牛鞭效應(yīng)是現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理理論中的一個(gè)著名問(wèn)題，也稱(chēng)需求偏差加速放大原理，由美國(guó)Haul Lee教授提出。描述了供應(yīng)鏈上由于各節(jié)點(diǎn)企業(yè)只根據(jù)相鄰節(jié)點(diǎn)企業(yè)的需求信息決定自己的采購(gòu)計(jì)劃和庫(kù)存，并據(jù)以進(jìn)行生產(chǎn)，導(dǎo)致需求信息的偏差被逐級(jí)放大。

　　按照被普遍接受的觀點(diǎn)，形成牛鞭效應(yīng)的因素主要有：需求預(yù)測(cè)程序、配額供給、批量訂貨和價(jià)格波動(dòng)。對(duì)于成熟的供應(yīng)鏈，牛鞭效應(yīng)的控制可以借助于全流程的統(tǒng)一決策、ERP系統(tǒng)、既定的數(shù)學(xué)模型。而對(duì)于非成熟的供應(yīng)鏈，例如創(chuàng)新頻出，供需提供者和供需關(guān)系缺乏穩(wěn)定性的市場(chǎng)，例如科技市場(chǎng)，就需要進(jìn)一步的分析。

　　筆者認(rèn)為與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)有莫大的關(guān)系。

　　三、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析

　　當(dāng)市場(chǎng)不成熟，市場(chǎng)信息不透明的時(shí)候，一些市場(chǎng)個(gè)體基于自身的信息獲取和處理能力擔(dān)任代理商，并獲得豐厚的超額利潤(rùn)。成功的代理商樹(shù)立了成功的榜樣，更多的市場(chǎng)個(gè)體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代理傾向。整個(gè)市場(chǎng)形成一種由代理商推動(dòng)，甚至主導(dǎo)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)客戶(hù)對(duì)某種產(chǎn)品提出需求，由于代理有利可圖，得到信息的市場(chǎng)個(gè)體都希望藉由代理獲利，便四處尋購(gòu)，使得市場(chǎng)上對(duì)該產(chǎn)品的需求被成倍數(shù)地放大，真正的廠家以為需求旺盛，擴(kuò)大生產(chǎn)，結(jié)果卻只能賣(mài)出滿(mǎn)足最終需求的數(shù)目的產(chǎn)品。

　　牛鞭效應(yīng)從根本層面上決定于上面所說(shuō)的市場(chǎng)成熟度，和市場(chǎng)信息的透明度;技術(shù)層面上則決定于獨(dú)立市場(chǎng)個(gè)體平均會(huì)發(fā)出多少尋購(gòu)信息，以及那些被尋購(gòu)的個(gè)體中具有代理傾向的占多大比例。一般來(lái)講，從采購(gòu)者操作習(xí)慣和采購(gòu)者的耐心來(lái)講，市場(chǎng)個(gè)體平均發(fā)出的`求購(gòu)信息數(shù)基本固定，代理傾向則與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　如果采用一種忽略交叉尋購(gòu)的簡(jiǎn)單模型，則總需求隨尋購(gòu)鏈條的增長(zhǎng)呈指數(shù)增長(zhǎng)。隨著尋購(gòu)鏈條長(zhǎng)度增加，新加入尋購(gòu)者所能允諾的利潤(rùn)空間逐漸減少，鏈尾市場(chǎng)個(gè)體的代理傾向減弱，進(jìn)一步尋購(gòu)?fù)Ｖ埂?/p>

　　牛鞭效應(yīng)對(duì)需求的放大作用的存在，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)真正市場(chǎng)需求產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷，形成需求引致的泡沫，迅速膨脹，迅速破滅。

　　這種牛鞭效應(yīng)在中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)界經(jīng)常可以見(jiàn)到，例如中關(guān)村的相互軋貨，當(dāng)年的WebMail技術(shù)市場(chǎng)和網(wǎng)站管理系統(tǒng)產(chǎn)品市場(chǎng)，如今的各種防火墻技術(shù)市場(chǎng)、SNS、blog網(wǎng)站系統(tǒng)市場(chǎng)，以及各類(lèi)電子商務(wù)解決方案市場(chǎng)等等，眾多行業(yè)都存在著需求被放大的現(xiàn)象。

　　如果給一些空手套白狼的“高科技企業(yè)”打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一些與他們主營(yíng)無(wú)關(guān)的項(xiàng)目，往往得到信誓旦旦的確定“沒(méi)問(wèn)題，我們能提供”，而放下電話(huà)，那邊一般就會(huì)立刻發(fā)動(dòng)各種關(guān)系進(jìn)一步尋購(gòu)剛剛聽(tīng)說(shuō)的需求，并寄希望于加些利潤(rùn)倒賣(mài)過(guò)來(lái)。求購(gòu)鏈不斷增長(zhǎng)，生產(chǎn)商就會(huì)收到暴漲的需求信息。這正是本文開(kāi)頭提到的那家公司的遭遇。

　　四、規(guī)避策略與風(fēng)險(xiǎn)控制

　　用戶(hù)需求是直接需求還是引致需求？后者市場(chǎng)比前者更復(fù)雜，使企業(yè)更不容易識(shí)別潛在的牛鞭效應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，后者往往更易刺激市場(chǎng)的代理傾向，因而具有更大的牛鞭效應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。比如手機(jī)直接賣(mài)給最終用戶(hù)，屬于直接需求，一般有其固定需求量或平穩(wěn)的增長(zhǎng)，企業(yè)容易判斷市場(chǎng)需求變化的合理性;而一種手機(jī)故障檢測(cè)儀賣(mài)給手機(jī)維修商，屬于引致需求，其需求量既取決于手機(jī)維修市場(chǎng)的增長(zhǎng)，也取決于維修商對(duì)維修市場(chǎng)的判斷，企業(yè)不容易判斷市場(chǎng)變動(dòng)的合理性，面對(duì)牛鞭效應(yīng)，企業(yè)更容易作出錯(cuò)誤決策。

　　市場(chǎng)需求是長(zhǎng)期需求還是短期需求？短期需求比長(zhǎng)期需求市場(chǎng)更不透明，也更不穩(wěn)定，風(fēng)險(xiǎn)也更高。市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)成熟的C++的程序員的需求是一種長(zhǎng)期需求，而對(duì)某一種特定軟件的使用者則是一種相對(duì)短期需求，在一些媒體的錯(cuò)誤鼓噪下，仿佛對(duì)該特點(diǎn)軟件人才的需求突然變得極大，各地紛紛上馬相應(yīng)培訓(xùn)班，需求信息被進(jìn)一步放大，大量的學(xué)員學(xué)成之后才發(fā)現(xiàn)浪潮已過(guò)，工作難找。

　　市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)成熟度也需要精細(xì)的考察。相比較而言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)早的地區(qū)，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)磨練整頓，漸趨合理，市場(chǎng)心態(tài)也比較穩(wěn)重，比如我國(guó)深圳、浙江制造業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)有明確的總體定位，市場(chǎng)內(nèi)有完善的分工，長(zhǎng)期的商業(yè)文化也使企業(yè)注重自身實(shí)力的增長(zhǎng)，業(yè)務(wù)的深化;而如北京、西部城市等地則由于傳統(tǒng)思維和市場(chǎng)沖擊的共同影響，許多行業(yè)心氣浮躁，代理之風(fēng)盛行，很容易形成誘發(fā)牛鞭效應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)大的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。

　　應(yīng)對(duì)牛鞭效應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，還需要選擇正確的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的策略。面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)一般有四種策略：回避風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、減輕風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

　　回避風(fēng)險(xiǎn)則指在判斷確切的前提下，放棄火中取栗的高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，暫緩擴(kuò)大生產(chǎn)，避免遭受牛鞭效應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)的傷害。

　　轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)則可以采用便利的退貨合同，和詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)付款銷(xiāo)售合同，分別將牛鞭效應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給上級(jí)供應(yīng)商和以代理為目的的客戶(hù)。

　　減輕風(fēng)險(xiǎn)指降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生可能性或彌補(bǔ)風(fēng)險(xiǎn)后果。比如選擇經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考察可信任的客戶(hù)，或?yàn)楫a(chǎn)品找到別的備選用途和市場(chǎng)。

　　承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)則要求生產(chǎn)商對(duì)所從事的產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有靈敏判斷，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備工作，在經(jīng)營(yíng)中消減風(fēng)險(xiǎn)造成的危害。

研究報(bào)告12

　　1、調(diào)查目的

　　為了了解企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)家的人才觀，對(duì)高校人才培育機(jī)制進(jìn)

　　討論與分析，促成高校培育的人才與社會(huì)接軌，更好地整合學(xué)校教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校提高自身服務(wù)質(zhì)量

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　　到服裝企業(yè)找負(fù)責(zé)人了解服裝企業(yè)對(duì)人才需求方面的信息而且完成“關(guān)于企業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷”。

　　3、調(diào)查時(shí)間

　　調(diào)查集中在7月6日、7月7日、7月8日，這3天進(jìn)行。

　　目前，服裝行業(yè)進(jìn)展勢(shì)頭猛進(jìn)。通過(guò)走訪調(diào)查顯示，服裝設(shè)計(jì)人員為數(shù)不多，高檔的服裝設(shè)計(jì)人才更是微乎其微，從走訪的溫州服裝企業(yè)所了解現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)人員其中本科生占極少的比例，畢業(yè)生的實(shí)踐本領(lǐng)，溝通本領(lǐng)，本領(lǐng)都還有待于提高。這種情形，對(duì)于服裝行業(yè)向著更高、更遠(yuǎn)方面進(jìn)展是一種阻攔。廠家們反映，畢業(yè)生，把握了理論學(xué)問(wèn)，又會(huì)操作，技術(shù)比較全面，但技術(shù)嫻熟程度還有待進(jìn)一步提高，尤其缺乏實(shí)踐。這說(shuō)明在校訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際操作本領(lǐng)的培育，這要求教學(xué)內(nèi)容要更新，這就建議讓同學(xué)應(yīng)拓寬視野多參加實(shí)踐。我們應(yīng)當(dāng)把握本身的優(yōu)勢(shì)——在學(xué)校重視本身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。切不可揮霍時(shí)間！我們比很多人都幸運(yùn)，有良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在大學(xué)這個(gè)小型社會(huì)學(xué)習(xí)溝通本領(lǐng)，加強(qiáng)人生觀，職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度方面的修養(yǎng)。

　　調(diào)查問(wèn)卷顯示企業(yè)對(duì)本科生的需求呈上升趨勢(shì)。但在調(diào)研中發(fā)覺(jué)：如今，在溫州一些企業(yè)里已開(kāi)始“淡出”學(xué)歷、履歷、閱歷方面的框框，主張“適用才是硬道理”，將擁有業(yè)績(jī)、成果、具備真才實(shí)學(xué)、為市場(chǎng)檢驗(yàn)證明具有創(chuàng)新思維和進(jìn)展?jié)撡|(zhì)的人才，納入引進(jìn)的主視野。假如擁有高學(xué)歷但無(wú)法在起職位為企業(yè)制造價(jià)值，那么對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是無(wú)用的。只要略加留意溫州的報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和琳瑯滿(mǎn)目的聘請(qǐng)廣告，常常可見(jiàn)“至少2年以上閱歷”“無(wú)閱歷免談”等聘請(qǐng)內(nèi)容，“有閱歷”常常成為了應(yīng)聘的門(mén)檻。越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)得到在人才的選擇中，既要重視人才的文憑、證書(shū)及身體情形，更重視人才本領(lǐng)及綜合潛質(zhì)等，不同崗位有不同的需求，最緊要的是適用。事實(shí)上，接受了“適用即人才”的標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)務(wù)實(shí)進(jìn)展思想的回歸，這也代表了目前很多企業(yè)的用人策略。

　　訪問(wèn)的'服裝企業(yè)對(duì)大同學(xué)最多的評(píng)價(jià)是：大同學(xué)在學(xué)校所學(xué)與社會(huì)需求脫軌，但要求高，又缺乏實(shí)際本領(lǐng)。其實(shí)現(xiàn)在的企業(yè)都很現(xiàn)實(shí)，看重經(jīng)過(guò)和技術(shù)，希望員工能盡快為公司制造價(jià)值。有誰(shuí)希望把本身的企業(yè)給員工當(dāng)練兵場(chǎng)呢？因此在校大同學(xué)要有危機(jī)感，不要以為一步入社會(huì)就能找到充足的。應(yīng)明確自身的價(jià)值和定位，你有什么本領(lǐng)能讓你找到好。很多大同學(xué)找都存在這樣的誤區(qū)：一個(gè)方面是本身眼高手低，本身根本自身素養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到確定的水平，另一方面是本身沒(méi)有給本身一個(gè)很好的定位，沒(méi)有找準(zhǔn)本身的位置。

　　“加強(qiáng)大同學(xué)社會(huì)實(shí)踐本領(lǐng)培育！”這是大多數(shù)企業(yè)給我們大同學(xué)的忠告。

　　我們只要了解了社會(huì)的需求和本身所長(zhǎng)，就會(huì)很快找到本身社會(huì)中的。位置打好人生中美麗的一仗。現(xiàn)代大同學(xué)缺少社會(huì)學(xué)問(wèn)和信息，在學(xué)校時(shí)從不關(guān)注社會(huì)中的情況，甚至連新聞都懶得看，更不用說(shuō)社會(huì)磨練，所以當(dāng)他們邁出校門(mén)的那一刻就迷失了方向，拿著本身的簡(jiǎn)歷不知何去何從，只知道本身學(xué)的是什么專(zhuān)業(yè)，卻不知道本身能干什么，以至于很多大同學(xué)畢業(yè)后都找不到；由于大同學(xué)缺少社會(huì)磨練，空一肚子墨水卻不知如何用，很多用人單位不愿聘請(qǐng)應(yīng)屆畢業(yè)生，都愿吸取有閱歷者，因此大同學(xué)的就業(yè)率也越來(lái)越低！有的同學(xué)辛辛苦苦學(xué)了數(shù)十年的專(zhuān)業(yè)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)時(shí)卻找不到任何與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的，這是多么可悲的事情，這就是不了解社會(huì)的需求所造成的。

　　所以我們要發(fā)起倡議，為了我們今后更好更快地投入到社會(huì)當(dāng)中去，為了我們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值，為了能夠更順當(dāng)?shù)挠帽旧淼乃�長(zhǎng)服務(wù)于社會(huì)，讓我們積極投入到社會(huì)實(shí)踐中去吧！

研究報(bào)告13

　　漢字，作為中國(guó)文化的重要組成部分，有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。在近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)于漢字的研究也越來(lái)越深入，對(duì)于漢字的起源、演變、發(fā)展等方面做了大量的探究和分析。本文就對(duì)漢字的相關(guān)研究做一些介紹。

　　漢字的起源可以追溯到新石器時(shí)代的甲骨文。甲骨文是中國(guó)古代商代時(shí)期的一種文字，主要用于記載祭祀、貢品出入等事宜。甲骨文的筆劃在數(shù)量和形態(tài)上都比較單一，字形簡(jiǎn)單直觀，但隨著時(shí)間的推移，人們通過(guò)對(duì)甲骨文的研究發(fā)現(xiàn)，甲骨文所代表的意義并不單一，有些字與今天用的漢字已經(jīng)沒(méi)有明顯的聯(lián)系，因此需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的整理和發(fā)展，才有了今天的漢字。

　　在漢字的演變發(fā)展中，各個(gè)朝代都對(duì)漢字做出自己的貢獻(xiàn)。秦朝統(tǒng)一六國(guó)后，制定了小篆作為統(tǒng)一文字，并把漢字的筆畫(huà)數(shù)量限制在了214個(gè)。漢字的筆畫(huà)數(shù)量有限制，使得漢字的造字能力大大降低，但在朝代更替的過(guò)程中，由于各種原因，在不同的朝代中，不同的地區(qū)，出現(xiàn)了各式各樣的漢字。中文學(xué)家許倬民先生曾經(jīng)說(shuō)：“漢字千變?nèi)f化，有變通可言，也迅雨而至改變普遍，大有人覺(jué)得改變好。”

　　漢字的形態(tài)在古代有著重要的意義。在古代，人們通過(guò)觀察天象，研究漢字的構(gòu)成，得出每個(gè)字的吉兇大小。例如“福”字，由“示”及“一”的組合而成，而“示”代表的是上天的啟示，而“一”則代表了天的圓滿(mǎn)。因此，人們認(rèn)為“福”字是一個(gè)吉祥的字，能帶來(lái)好運(yùn)和幸福。

　　漢字的文化內(nèi)涵是非常豐富的。在漢字中，每個(gè)字都有著自己的故事和寓意。例如“愛(ài)”字，由“爪”和“心”兩部分組成，表達(dá)了心之所愛(ài)，手之所攀的意思。又比如“風(fēng)”字，由“幾”、 “乃”和“二”三部分組成，代表著風(fēng)的本質(zhì)就是無(wú)數(shù)大小的氣流在互相碰撞，因此漢字中的'“風(fēng)”代表著動(dòng)蕩和變幻。

　　總之，漢字是中國(guó)文化的精髓之一，是它國(guó)家文化的重要特征之一，也是中國(guó)人民的文化基因。但是，隨著信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言的貫徹和交流，對(duì)于漢字的傳統(tǒng)和現(xiàn)代化，如何平衡和協(xié)調(diào)，仍然是我們需要持續(xù)思考和研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該看到，漢字是中國(guó)人的文化符號(hào)和精神家園，是中華文明的重要組成部分。保護(hù)和發(fā)展?jié)h字文化，是中國(guó)文化的使命和責(zé)任，也是我們每個(gè)人的責(zé)任和使命。

研究報(bào)告14

　　一、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

　　1、引言引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2、正文正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯�而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　3、結(jié)論課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)�結(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　二、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可行性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可行的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可行性。

　　2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依行邏輯的力量外，還需要依行科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年

　　（一）、課題提出的背景。

　　（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　　（2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的'必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　　（二）、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

　　（三）、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　（四）、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性。

　　4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

　　（五）、主要措施和體會(huì)。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

　　1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏�活作文研究中加�?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開(kāi)展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開(kāi)展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀，變以知識(shí)為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)人性的扼殺，從解放人的高度來(lái)提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，不做不會(huì)反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)與大師對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學(xué)研究如果沒(méi)有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話(huà)，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀念的更新中來(lái)觀照。

　　2、把生活作文放到育人的高度來(lái)實(shí)踐。

　　從育人的高度觀照語(yǔ)文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識(shí)傳授的水平。

　　3、把生活作文放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。

　　特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過(guò)程，沒(méi)有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過(guò)讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開(kāi)興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的窗戶(hù)，更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合的研究，語(yǔ)言積累的研究。在課外閱讀中，我們開(kāi)展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，生活作文作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，不是孤零零地獨(dú)立于語(yǔ)文大廈的其他方面而存在的。

　　4、加強(qiáng)作文教學(xué)過(guò)程的研究。

　　（1）生活作文規(guī)律與原則。

　　生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι�活的表達(dá)能力的提高而提高，生活作文可以?xún)?yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達(dá)到這個(gè)“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的“真”，更高的真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。

　　生活作文教學(xué)過(guò)程中必須遵循以下原則：

　　①生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

　　②主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。

　　③發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。

　　④和諧性原則。學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

　　（2）生活作文指導(dǎo)課研究。

　　我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：

　　①遷移式。即運(yùn)用遷移理論，扎實(shí)作文訓(xùn)練。

　　這種課型基本上包括三個(gè)步驟：

　　A、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；

　　B、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語(yǔ)言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；

　　C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語(yǔ)言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

　　②展開(kāi)式。即遵循寫(xiě)作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過(guò)程，逐步展開(kāi)學(xué)生的的生活。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；

　　B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；

　　C、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。

　　③導(dǎo)引式一。

　　A、引導(dǎo)生活，積累素材；

　　B、再現(xiàn)生活，選取題材；

　　C、范文構(gòu)段，寫(xiě)法遷移；

　　D、認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；

　　E、反映生活，表情達(dá)意。

　　④導(dǎo)引式二：

　　A、引入階段，打開(kāi)生活記憶的窗戶(hù)。

　　采用舉例拓思、追問(wèn)激憶等手段。

　　B、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。

　　——說(shuō)一說(shuō)（或?qū)懸粚?xiě)），嘗試練習(xí)；

　　——議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

　　——評(píng)一評(píng)，提出意見(jiàn)；

　　——改一改，練有所得。

　　C、深化階段，在走出輕描淡寫(xiě)中提高認(rèn)識(shí)。

　　⑤活動(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：

　　A、在開(kāi)展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；

　　B、生活作文作為活動(dòng)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備。

　　⑥微機(jī)作文嘗試。

　　微機(jī)作文優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。

　　A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；

　　B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；

　　C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況。

　　（3）生活作文批改方法研究。

　　生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端。

　　通過(guò)研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　①變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。

　　②變書(shū)面集中批改為分散輪流批改。

　　③變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

　　在批改的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

　　①鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。

　　②鼓勵(lì)學(xué)生小組討論批改。

　　③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評(píng)。

　　（4）生活作文評(píng)講課研究。

　　作后講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)講評(píng)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。

　　我們要求每次作后評(píng)講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問(wèn)題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評(píng)講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：

　　①教師示范評(píng)改。

　　②集體嘗試評(píng)改。

　　③人人進(jìn)行評(píng)改。

　　在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具，邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評(píng)方法有：

　　①自我講評(píng)。

　　②對(duì)比講評(píng)。可采取正反對(duì)比、前后對(duì)比、正正對(duì)比等方法。

　　③自我修改。

　　④撰寫(xiě)體會(huì)。

　　在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、 作文評(píng)講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評(píng)講時(shí)間，評(píng)講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而作文批改是對(duì)作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評(píng)講提供

　　（5）生活作文活動(dòng)研究。

　　生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的生活氛圍的營(yíng)造。

　　作文活動(dòng)是對(duì)作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣起著推波助瀾的作用。我們?cè)谏�活作文�?shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：

　　①編印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自創(chuàng)辦以來(lái)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。

　　②加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過(guò)《莘子》推出學(xué)生寫(xiě)作特長(zhǎng)生，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度。

　　③開(kāi)展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)；對(duì)于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開(kāi)展演講比賽。學(xué)校還成立校級(jí)小記者組，年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，還邀請(qǐng)作家、編輯來(lái)校指導(dǎo)。

　　三、研究成績(jī)。

　　1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級(jí)發(fā)表、得獎(jiǎng)。

　　2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫(xiě)作能力與生活認(rèn)識(shí)水平有所提高，課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書(shū)。

　　3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)。

研究報(bào)告15

　　一、問(wèn)題的提出

　　我姓黃，讓我來(lái)看看我排第幾名“趙、錢(qián)、孫、李……”黃這個(gè)姓氏怎樣排在那么后面，哼！我倒要看一看，按什么在排，于是我對(duì)姓氏的排行做了一份研究報(bào)告。

　　二、研究方法

　　1.翻書(shū)查看

　　2.上網(wǎng)尋找

　　3.詢(xún)問(wèn)身邊人

　　三、資料整理

　　最開(kāi)始記錄，我國(guó)漢族姓氏的一本書(shū)是《百家姓》百家姓與三字經(jīng)，千字文，并稱(chēng)“三百千”是中國(guó)古代幼兒的啟蒙讀物。該書(shū)每次四字讀起來(lái)朗朗上口，便于學(xué)習(xí)和記憶。

　　據(jù)說(shuō)百家姓這本書(shū)成于北宋初年，是一位姓錢(qián)的書(shū)生編著的，里面收錄的姓氏有中國(guó)大部分的姓氏。

　　百家姓中的姓氏排列順序并不是依據(jù)，當(dāng)時(shí)的人口數(shù)量排列的`，而是依據(jù)當(dāng)時(shí)的政治地位，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的作者生活的地區(qū)還是五代十國(guó)之一的吳越管轄，而當(dāng)時(shí)的皇帝姓“趙”，“錢(qián)”是吳越國(guó)國(guó)王姓氏，“孫”是吳越國(guó)國(guó)王正妃的姓氏，而接下來(lái)的”周吳正王”四個(gè)姓都是開(kāi)國(guó)國(guó)王的妻子姓氏。

　　而此刻還有一種百家姓叫新百家姓，新百家姓是按姓氏人口數(shù)量，從大到小進(jìn)行排行，20xx年統(tǒng)計(jì)，王姓位居第一人口超過(guò)一個(gè)億。

　　四、研究結(jié)論

　　1.百家姓是按當(dāng)時(shí)的政治地位去排行的地位越高就在越前面。

　　2.新百家姓就是按姓氏人口去排行的，20xx年姓王的最多。

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