課題結題報告

時間：2024-07-09 09:32:22 報告

課題結題報告

　　我們眼下的社會，報告與我們愈發關系密切，寫報告的時候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的課題結題報告，希望能夠幫助到大家。

課題結題報告

　　一、問題的提出

　　"從娃娃抓起，促進美育教育發展"。當前，我們正在將美育教育提升到一個新的高度，即改善全民素質、培養適應跨世紀需求的人才。美育具有開啟心智、陶冶情操、提高境界、激發創造力和想象力的潛能，對于全面提升國家的文化素養以及幼兒健康成長來說，至關重要。

　　傳統音樂通常是指代代相傳、具有本土特色的音樂。民族音樂源于生活，與兒童的生活經歷密切相關，形式豐富多樣，易于理解。通過開發和利用本地音樂資源，可以提供符合兒童年齡特點、健康積極的教育資料，激發兒童對家鄉和祖國的情感。我的研究地永春地處福建南部，擁有濃厚的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂形式豐富多樣，例如鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，目前幼兒園對本地特色音樂資源的利用較為有限，缺乏對周圍生活和本地音樂文化的挖掘、傳承和創新，導致許多具有本土特色的音樂逐漸失去了傳承。因此，我試圖通過開發和利用本地音樂資源，實現幼兒園教育指導綱要中關于“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒對家鄉和祖國的情感”的教育目標。選擇與兒童生活密切相關的藝術教育資料，開展具有家鄉和民間特色的藝術活動既是可能的，也是現實的。通過本研究，我還注重構建符合我們幼兒園特色的音樂課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論是由美國心理學家霍華德·加德納提出的一種關于人類智力的理論。該理論認為人類的智力不僅僅體現在傳統的語言、數學和邏輯推理能力上，還包括音樂、運動、社交交往、自然觀察等多個方面。每個人都有不同的智能類型傾向，而教育應該根據不同的智能類型來培養和發展個體的潛能。布魯納則提倡使用發現學習法，即通過學生主動探索和實踐，從中獲得知識和經驗。這種學習方式注重培養學生的創造力、獨立思考和問題解決能力，使學生成為積極參與者和自主學習者。陳鶴琴的生活即教育理論強調將教育融入到日常生活中。她認為，在幼兒期，生活本身就是最好的學習環境，通過觀察、體驗和實踐，幼兒可以獲得全面的教育。教育者應該關注幼兒的需求和興趣，并與他們共同生活，通過生活中的點滴教育來培養幼兒的能力和素質。《幼兒園指導綱要》中關于藝術領域的精神強調在幼兒園的教育過程中應該注重培養幼兒的藝術素養和審美能力。幼兒通過繪畫、手工制作、音樂、舞蹈等藝術活動的參與和體驗，可以發展他們的創造思維、表達能力和情感認知。同時，幼兒園也要提供豐富多樣的藝術資源和環境，激發幼兒對藝術的興趣和熱愛。以上是對多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神的介紹與解析。

　　三、研究目標、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育資料。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　　（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組的成員們用心學習了曹冰潔和李晉媛的音樂教育理論，從而改變了他們對教育教學的觀念，并樹立起正確的教育觀和幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。