大班幼兒合作意識培養研究觀察情況報告
【摘要】
本研究圍繞《大班幼兒合作意識培養》課題研究，采用觀察法對大班幼兒在游戲與學習中合作情況進行觀察、研究與分析，結果表明孩子們開始合作時的意識指數較低，后經過指導意識指數較高。通過深入研究和探討，為我們《大班幼兒合作意識培養研究》此課題打下基礎，更好地了解了幼兒的基本情況。
【前言】
合作能力在當今社會是一個人很重要的素質之一，在競爭激烈的現代社會，學會合作是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子合作意識是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取得成功相當重要。《綱要》中也指出：要讓幼兒養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。
因此，本著《綱要》精神，我申報了課題《大班幼兒合作意識的培養研究》，目的是想通過對客體的研究與實施，提高幼兒的合作意識與能力，培養幼兒良好的社會習慣。本研究是對大班幼兒合作習慣的情況進行深入研究和探討，為我們的課題研究打基礎。
【方法與步驟】
1.被試
本研究我選擇了我園大班全體幼兒，被試共22人(男幼兒11人，女幼兒11人)，平均年齡約為5歲。
2.研究方法與內容
根據我們已掌握的兒童合作情況，參考相關的研究資料，采用觀察法對幼兒在游戲與學習中合作情況進行觀察、記錄與分析。
在本研究中，我融觀察于游戲及學習中，在游戲與學習中隨機觀察。觀察中我制定了詳細的觀察目標，并進行了分類：在項目上分為：是否合作游戲；是否分享玩具；是否幫助同伴。在程度上區分為：能、基本能、很少能、不能。在此基礎上，對幼兒合作的情況進行了觀察記錄，主要觀察了幼兒合作意識指導前與指導后的不同情況。
【討論與分析】
1.討論與分析
首先是指導前孩子們合作的指數不高，不愿意與人合作，喜歡獨自占有玩具或學習材料。從觀察記錄中看到22個孩子中只有六個人能在觀察的三項中都表現為能，占總數的27.2%，有兩項以上表現為能的也只有8人，占總數的36.3%。可見當今孩子們合作的狀況，更使我們認識到了做合作課題研究的重要性。
其次是受同伴影響。本次觀察采取分組觀察法，我們發現了這樣的情況：每組中若有1-2個程度好的幼兒，本組中其他幼兒的表現也較平常好，這也充分說明了幼兒易受同伴的影響。
再次是孩子的合作習慣與家長的教養方式有很大關系。由于現在的孩子都是獨生子女，家里幾代人的嬌生慣養，使許多孩子形成了不良的習慣和性格，如蠻橫、自私、狹隘。在幼兒園里，幼兒都要一起玩、生活，不免會因為一些小事而發生爭執，這當中有很大一部分原因是因為孩子的蠻橫、不講理，而發生爭執時又不會謙讓，導致孩子經常的哭鬧、告狀。 從各種事例中可看出，有很多幼兒的自我中心意識都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，不會謙讓和合作。盡管他們現在還小，但有很多不良習慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行合作的教育非常有必要。
2.意義
實踐中，我們發現幼兒合作的好，他們拼擺積木的速度也就快，他們干什么也就得心應手，拼擺中間他們會互相謙讓。還發現越是合作的不好，他們就會亂搶別人手中的積木塊。看到合作不好孩子愁眉苦臉的樣子，我們的心里也很難受，這與教師平時是否培養幼兒良好的行為習慣有很大關系，這也增強了我們對課題研究的信心。
時代在發展，需要會交往、會合作的人才，合作不僅能夠提高工作效率，合作也能使人各顯其能，充分發揮自己的優勢。我們教師也本著對孩子的未來負責的態度，肩負起研究課題的重任。
3.小結
通過本階段對大班幼兒觀察與分析，我們一致認為，大班幼兒合作意識有待提高，我也需要有計劃、有目標，一步步悉心培養，以此逐步提高孩子的合作意識。一是多為幼兒設計能體現合作的游戲，讓幼兒游戲中感受合作的好處。遇到幼兒發生爭執時，教師要及時解決，讓幼兒明白什么時候該如何做。二是幫助家長改變自己的教養方式，密切配合幼兒園培養幼兒各方面的行為習慣。
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