高二語文《兒子的研究報告》說課稿
一、說教材
1、教材所處的地位及作用
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點�！毙碌恼Z文性質定義，體現了以人的發展為本的教育理念。而《兒子的研究報告》這篇文章恰是語文課人文性的充分體現。題目“我所看到的……”就強調了個人的實踐經驗，是個人的體會。美式教育的特點也正體現了語文的人文性，注重主體的介入，人的活動。因此這篇文章不論是從內容還是形式上而言，都是體現語文學科“人文性”特點的好教材。通過學習本文，培養學生自主參與學習活動，運用多種途徑合作探究問題的能力。
2、教學目標
據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
知識目標：
通過觀看影片，品析詞語，分析文章內容，感受美國小學教育的特點。
能力目標：
培養學生自主提出問題，獨立思考分析問題和合作探究解決問題的能力。
思想目標：
能辯證看待中國教育與美國教育這樣兩種不同類型的教育方式。
3、教學重難點
這是一篇內容淺顯、夾敘夾議的文章，作者以自己感情的變化為線索，記敘了兒子完成三個研究報告的過程，然后針對兒子的變化，將中、美教育作比，得出美式教育的特點。這正是我們所要學習的：美式教育究竟是一種什么樣的教育，有哪些值得我們學習的。這也是本課的教學重點，通過學生自主提出問題，再協作去解決，從而認識美國教育的特點。
中、美教育各有所長，根據我國的現狀及文化底蘊，我們不能完全拋棄中國基礎教育，而美式教育重培養能力這一點也是值得我國借鑒的。由于每個學生的學習經歷、方法不同，對此問題的看法也會不同，不可能一致，這是本課的教學難點。我對它的處理是，生可以各抒已見，有自己獨到的看法，只要理由充足，不必強求一致，充分體現語文學科的人文性。
二、說教學方法
新《大綱》在《教學建議》中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！睋�，本課擬采用課堂主體教學模式，在教學過程中始終以學生為主體，教師的主導作用在通過學生主體轉化為自身發展的需要時，促使學生的身心向高一級水平發展。這種模式中，以學生自主學習、探究為主，師適時加以引導，營造討論、甚至是激烈的辯論氛圍，使生相互啟發、交流，激發他們自主獲取知識，培養辯證看待問題的能力。
三、教材處理
本課安排一教時，強調課前預習，查找一定量的相關資料，課上以學生分析、討論為主，教師適時加以引導，從而突破教學重難點。
四、教學程序
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1、請一位學生描述自己經歷過的小學評語文課堂。
（設計意圖：活躍課堂氣氛，促進師生交流。）
2、播放中式教育片段，突出中國基礎教育在世界上的地位。
�。ㄔO計意圖：用圖片引起學生學習的興趣，用孩子們熟知的畫面喚起他們的認同感；同時為后面能辯證地討論奠定基礎。）
3、師導入：這是中國的小學教育，美國的小學教育又是怎樣的呢？一起來學習《兒子的研究報告——我所看到的美國小學教育》。（利用多媒體出示課題。）
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1、一般而言，學習一篇文章，我們要學習哪些方面的知識？
明確：內容和結構。不一定要學生答出這兩點，只要提到了詞語、中心思想、人物形象等即可。
�。ㄔO計意圖：回顧以往學習的內容，使之系統化、方法化，便于指導新課的學習。）
2、學習的目標一般是教師提出，今天想把這個權利交給同學們。請聽教師讀課文，你們來看看針對這篇文章，我們要弄清哪些問題？
（設計意圖：讓學生熟悉課文內容，敢于質疑。）
3、學生可能提出的問題：
內容上：
A、美國的小學課堂是怎樣的？
明確：學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到三點就放學回家，上課根本沒有教科書。
（設計意圖：讓學生了解美國小學教育的狀況。）
B、父親把兒子送到美國小學，心情是怎樣的？為何會是這樣的？
明確：由“憂心忡忡”到釋然（由“發懵”“無言以對”、“不禁想起”等幾個詞語可看出父親情感的變化。）
�。ㄔO計意圖：總體感知課文，了解文章內容，把握情感脈絡，試體會父親情感的變化。品析詞語，培養學生的語感，積累一定的詞匯。）
C、到美國小學以后，兒子有哪些變化？為什么會有這些變化？
明確：
1）長進不少，放學之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。
2）打印出一本二十多頁的小冊子，內容豐富，分出了章與節，列出了參考書目。
3）他已經變得無拘無束，洋洋得意，十分自信。
4）興致勃勃地看書查資料。
5）已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。
三個研究報告——《中國的昨天和今天》的《我怎么看待人類文化》的問題。（設計意圖：進一步熟悉課文內容，訓練學生的分析能力。）
D、設計一個小練習：以“我認為‘兒子’變得＿＿＿＿”的形式說一句話，同時感受美國小學教育是怎樣的？作者是怎么看的呢？
明確：可以說“我認為‘兒子’變得自信了”，“我認為‘兒子’變得有能力了”等等。
（設計意圖：品讀議論段，鍛煉學生的口頭表達能力，同時上升到理論層面認識美國小學教育。）
E、小型辯論會：中式教育與美式教育（投影，顯示中美教育資料的對比）
明確：分為對立兩方進行，先討論，再進行論辯，只要理由充足就要予以肯定。（設計意圖：引導學生發散性思維，辯證地看待問題。不局限于某一個層面。）
F、師小結。
結構上：
A、文章是如何布局謀篇的？
明確：本文以父親的心理變化為線索，選取了三個典型事例來表現兒子的變化。
�。ㄔO計意圖：訓練學生的抽象思維能力有概括能力。）
B、作者如何從兒子的變化引發思考，從而提示主旨的？
明確：從現象到本質，從記敘到議論。
�。ㄔO計意圖：使學生的認識得到升華，感性上升到理性。但師點到即止，不可強求，生如沒提到這一點，可不講。）
4、生提出問題后，可運用各種方式，如討論、提問、查閱資料等等，自主分析課文、解決問題。
明確：答案見上。
�。ㄔO計意圖：培養學生分析問題，合作探究解決問題的能力。）
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思考題：如果你是一位小學語文教師，怎樣在中國課堂上發揮美式教育的作用？請提出具體的建議。
�。ㄔO計意圖：開拓學生的思維，將所學知識與實踐生活結合起來，鍛煉學生運用知識的能力。）
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同學們，中國的基礎教育在世界上是十分著名的，培養了一代又一代的人才；但它也存在一定的弊病，而美國教育重視能力訓練是值得我們學習的。面對今天這個需要我們每個人都發揮創造力的現代社會，我們確要反思一下——如何取舍。這些都有待同學們的探索。
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