新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長自評報告精選范文
“吾生也有涯，而學(xué)也無涯”，這是先賢千年的哲思睿智的感嘆，新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長自評報告。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”這是歷代賢達早就向我們發(fā)布的時代最高命令和深情的囑托。新理念的學(xué)習(xí)與有理論思考的實踐就顯得尤為重要，我們只要深入思索，就會感覺到“教育”、“學(xué)校”、“人的發(fā)展” 這樣的字眼是如此沉甸。她向我們發(fā)出號召，“促人主動發(fā)展，讓人終身學(xué)習(xí)”，并隨著社會發(fā)展?jié)L滾向前的步伐時刻鞭策著我們。在提高社會公民整體素質(zhì)的背景下，全面實施素質(zhì)教育的呼聲象春雷但更象警鐘。是的，眾多的生命交給了我們，我們該負起怎樣的責(zé)任和使命！我們需要做什么，我們應(yīng)該做什么，這直觀教育價值的命題，使我們陷入了深深的思考。
我們需要全新的教育理念，并在校本化的過程中，生成科學(xué)的運行機制讓學(xué)校“動”起來，生成合理的管理方式讓教師“動”起來，生成有效的教育方式讓學(xué)生“動”起來。三年前我們高興地播下“新基礎(chǔ)教育”的種子，三年后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)它已生根和發(fā)芽。期間我們感受了快樂和擔(dān)憂，遭遇了挑戰(zhàn)和矛盾，這一切源于思想的喚醒、觀念的碰撞、實踐的摩擦、成功的歡樂。三年來，在新基礎(chǔ)教育理論的指導(dǎo)下，在全體師生的共同探索實踐中，學(xué)校面貌發(fā)生了深刻變化，師生的眼睛“亮”起來了，思維“活”起來了，手也“動”起來，方法也“多”起來，內(nèi)容也“趣”起來了。辦學(xué)獲得了不少成績，得到了社會認可，可謂聲譽鵲起。“教育創(chuàng)新”、“與時俱進”，更使我們充滿了熱情，堅定了信念，大踏步向創(chuàng)建21世紀的新型學(xué)校邁進。
自 評 概 說
將新的理念進行“本土化”的研究實踐，這是“新基礎(chǔ)教育”探索性研究一貫堅持的原則。學(xué)校長時期處于“僵化”、“靜止”狀態(tài)，對于學(xué)校的運行比作“老牛拉破車”并不為過。我校是一所有近40年歷史的老校，但長期以來，學(xué)校一直沒有形成自己的特色和辦學(xué)優(yōu)勢，教育教學(xué)質(zhì)量曾起伏跌蕩，一度失去社會信譽和社會關(guān)愛。學(xué)校薄弱的管理、師資以及生源問題和學(xué)校內(nèi)部隱性的各類矛盾，也一直困擾著學(xué)校和阻礙著學(xué)校的發(fā)展。再者，學(xué)校科研水平不高，軟、硬件落后和“生源決定論”的思維定勢等因素使得學(xué)校缺乏進取競爭氣氛，缺乏改革發(fā)展動力。為此，讓學(xué)校“動”起來已是迫在眉睫。98年以來，學(xué)校逐步加強管理的力度，借著區(qū)域性推進素質(zhì)教育的東風(fēng)，針對薄弱環(huán)節(jié)，狠下功夫，根據(jù)國家素質(zhì)教育的精神和要求，以人事分配制度改革為突破口，展開了全面的改革和建設(shè)。隨著學(xué)校僵化生存狀態(tài)的激活，內(nèi)部競爭激勵機制的形成，學(xué)校開始深入思考并尋求新的教育教學(xué)發(fā)展的理論平臺，讓學(xué)校更好地“動”起來，使學(xué)校教育更具時代性、先進性。在“動”和“活”的過程中，讓學(xué)生得到好的教育，讓教師得到更好的發(fā)展。“新基礎(chǔ)教育”全新的理念深深吸應(yīng)了我們，學(xué)校認識到“新基礎(chǔ)教育”是一場面向21世紀的基礎(chǔ)教育整體性、綜合性、開放性的系統(tǒng)改革工程，她從生命的高度，關(guān)注學(xué)校教育生活的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注師生的生存狀態(tài)，具有很大的包容性、永久的研究價值。學(xué)校不失時機地在99年9月成為新基礎(chǔ)教育準(zhǔn)實驗學(xué)校，并于2000年轉(zhuǎn)為實驗學(xué)校。
最初，學(xué)校選定起始年級（現(xiàn)為初三年級）為實驗?zāi)昙墸闪⒄n題組，展開實驗工作。我們在新基礎(chǔ)教育實驗例會上，反復(fù)學(xué)習(xí)、討論“課堂教學(xué)”和“班級建設(shè)”的新觀點、新思想，緊緊抓住這兩個教師和學(xué)生在學(xué)校生存的最基本的領(lǐng)域，進行實驗改革。學(xué)校不斷反饋實驗信息，并將新基礎(chǔ)理論不斷向各年級輻射。學(xué)校要求各部門，依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”理論調(diào)整工作思路、方法。與此同時，學(xué)校以區(qū)級以上層面的“新基礎(chǔ)教育”現(xiàn)場研討會，和專家的指導(dǎo)為契機，組織全校教師以宣傳導(dǎo)學(xué)、專家?guī)蛯W(xué)、互動探學(xué)、自主悟?qū)W四條線展開了對”新基礎(chǔ)教育”理論的深入學(xué)習(xí)，并努力實踐探索，根據(jù)”新基礎(chǔ)教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，將“新基礎(chǔ)教育”理論作為學(xué)校教育教學(xué)的理論平臺加以確定和宣傳。運用新基礎(chǔ)教育理念，學(xué)校在課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、教育環(huán)境建設(shè)方面積極投入實踐研究，現(xiàn)已初步取得成效且積累了一定的經(jīng)驗，工作報告《新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長自評報告》。
“新基礎(chǔ)理論”的綜合滲透，使得學(xué)校在精神文明建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，特色學(xué)校建設(shè)等方面找到了強有力的理論支撐及工作思路方法。我們期望在“新基礎(chǔ)教育”理論指導(dǎo)下創(chuàng)建充滿活力，師生主動發(fā)展的新型學(xué)校。學(xué)校依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的“三觀十性”、新型教師的培養(yǎng)和未來新人的設(shè)計、課堂教學(xué)和班級建設(shè)等全新理論，不斷完善學(xué)校的辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，在“嚴管理、勇開拓、抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、求發(fā)展”和“人人合格、學(xué)有特長、優(yōu)有特色”的學(xué)校發(fā)展起步階段的辦學(xué)思想基礎(chǔ)上進一步提出：“塑學(xué)生特長，展教師風(fēng)采、創(chuàng)學(xué)校特色”，從過去要求學(xué)生“三自”，即“自主、自律、自激勵”發(fā)展到現(xiàn)在的“五自”，即“自信、自治、自律、自主、自強”的學(xué)生主動發(fā)展的操作模式，并重新在全校師生中掀起校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的思考和磨合，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定了以“敦品勵學(xué)、以品養(yǎng)慧”為校訓(xùn)，以“求真、務(wù)實、合作、創(chuàng)新”為校風(fēng)，以“嚴、實、精、活”為教風(fēng)，“勤、實、悟、活”為學(xué)風(fēng)，始終把體現(xiàn)生命的活力作為教與學(xué)的出發(fā)點與落腳點。并依據(jù)新基礎(chǔ)教育對新型學(xué)校創(chuàng)建的指導(dǎo)，學(xué)校初步形成共識：努力把學(xué)校建成以“敦品勵學(xué)，以品養(yǎng)慧”為校訓(xùn)，以創(chuàng)建學(xué)校是師生“學(xué)習(xí)的學(xué)園、成長的家園、成功的樂園”為目標(biāo)，造就能“反思、研究、探索、重建、創(chuàng)造”的新型教師，培養(yǎng)有社會主義覺悟的、“身心健康、學(xué)力合格、富有個性、充滿人文”的、主動和諧發(fā)展的未來新人為主旨的新型學(xué)校。
可喜變化
三年“新基礎(chǔ)教育”的實踐，學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，這些變化源于觀念的更新而由“動”所至，教師“動”起來了，學(xué)生“動”起來了，學(xué)校“動”起來了，他們之間的互動更使得學(xué)校面貌煥然一新，良好的師生精神狀態(tài)亦給來訪的社會各界人士留下了深刻的印象，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭永福教授在新基礎(chǔ)教育全國共同體會議中，對我校從總體上給予了高度贊揚。他認為課堂狀態(tài)、學(xué)生活動，師生精神面貌都很好，這對于一個條件非常一般的學(xué)校來說，是非常不容易的，學(xué)校的這種內(nèi)在活力已走在許多條件較好的學(xué)校之前了，學(xué)校有進取精神，堅持改革實驗，必定會取得更大成績。學(xué)校因“動”而帶來的可喜變化主要體現(xiàn)在以下四方面：
一、校本培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)方式的更新，促使科研水平有了新提高。
過去，學(xué)校校本培訓(xùn)較少，教師學(xué)習(xí)方式單一，主要依靠學(xué)歷進修和教研組活動。隨著新基礎(chǔ)教育理論的滲透，新型教師的培養(yǎng)要求。學(xué)校拓寬了教師學(xué)習(xí)的渠道和方式，如專家講座式的幫帶學(xué)習(xí)；利用各類會議和宣傳櫥窗進行宣傳、引導(dǎo)學(xué)習(xí)；組織組室內(nèi)外、部門相互探討、聽課研討式學(xué)習(xí)；下發(fā)資料，要求教師提交報告的反思式的自主悟?qū)W。這些學(xué)習(xí)對教師發(fā)展、觀念更新、專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力的提高起了重大的推動作用。學(xué)校要求教師們在學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思，實踐花絮和論文，教科研部門對此進行監(jiān)督，指導(dǎo)管理和評價。目前，對新基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實踐和思考，已涉及到學(xué)校各年級和各個學(xué)科，這里僅以50歲以上的教師為例，如生物實驗室吳美球老師撰寫的《課堂上要關(guān)注每學(xué)生》，史地生教研組吳正言老師撰寫的《新基礎(chǔ)教育下的地理課堂的思考》，初三年級王素華老師寫的《把課堂這個大舞臺讓給學(xué)生》，化學(xué)教研組的張行菊老師撰寫的《讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命活力》等。科研水平的提高體現(xiàn)在：第一，是群眾課題研究較過去有突破性進展。去年區(qū)級認定課題7項，今年又申報了8項。第二，教師參與區(qū)科研成果評比的獲獎率逐年提升。2001年獲獎有7項，同時在市區(qū)級刊物刊發(fā)的文章也相應(yīng)增多。第三，學(xué)習(xí)使教研氣氛變得濃厚，教師開課的自主意識，合作意識，研討意識顯著增強，每一輪“新基礎(chǔ)教育”研討課，都有十幾名老師報名參加，目前已形成“有課可評，有例可說”的教研環(huán)境和“向科研要效益，向課堂要質(zhì)量”的教研意識。
二、課堂教學(xué)觀念和方式更新，促使課堂教學(xué)有了新追求。
在新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)、實踐中，課堂教學(xué)觀念有了全新的變化，教學(xué)方法亦隨之豐富起來。過去，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)主要是：完成知識點學(xué)習(xí)的認知要求，完成教案達到教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業(yè)和盯、補為重點。如今，在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎(chǔ)教育”精神感召下，教師的教育教學(xué)觀念普遍得以更新。大多數(shù)教師看學(xué)生、看課堂的眼光都發(fā)生了變化。如眾多教師曾在體會文章中提到諸如“相信學(xué)生的無窮潛力”，“關(guān)注每一個學(xué)生個體”，“正視差異性，正視個性”，“關(guān)注生命，關(guān)注課堂”之類的思想，并在課堂上皆有所體現(xiàn)。在教學(xué)上，讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學(xué)新追求。
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