后進生轉化策略的研究課題報告

時間：2023-06-18 03:28:16 報告

后進生轉化策略的研究課題報告

　　一、課題的提出

后進生轉化策略的研究課題報告

　　1、素質教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學生在原有的基礎上得到應有的發展，另一方面必須使每個學生在社會所要求素質方面達到規定的合格標準。但在實際的教學中，由于種種原因確實產生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需要。

　　2、在實施九年義務教育的過程中，“后進生”的轉化工作已成為學校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題，但從實際情況來看，追求升學率、追求高分的現象仍十分嚴重。要做到兩個“全面”（即面向全體學生，促使學生全面發展）是一項十分艱苦的長期的任務，新課程教育理念，要求每一位學生都得到發展，鑒于上述原因，“后進生”的轉化工作，應是學校教育工作的一項十分重要的工作。

　　3、 “后進生”的提法過于籠統，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態度差，學習方法差？是思想品德素質差，還是行為規范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后進生”，要具體分析。

　　4、另外，“后進生”類型的分法由于角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個“差生”，但從思想品德看說不定倒是個“優生”。

　　再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。

　　二、課題的界定

　　從智力與學力的關系看，智力高者其學力并不一定高；智力較低者也有學力高的。許多被視為差生者，其智力未必低下。

　　“后進生”現象是教育教學中的一個客觀存在。它一直困繞著老師和家長。盡管大家采取了一些對策、方法、總是收效勝微。一般來說，“后進生”是由于兩種心理系統的作用沒有得到充分的發揮。一是心理的動力系統，包括學習動機、興趣、意志力、習慣等；二是認知系統，包括知識和技能的基礎，認知的能力和方法。而“后進生”都有以下一些心理矛盾：要求愛撫與得不到溫暖的矛盾，渴望理解尊重與遭受誤會歧視的矛盾，爭強好勝與自卑的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，因此“后進生”不是絕對的，是可以通過努力轉變的。我們只要認真分析研究“后進生”這種心理特征和形成原因，就可以對癥下藥，轉化“后進生”以全面提高教學質量，全面推進素質教育。

　　三、研究的目標

　　希望通過本課題的研究，達到以下目標。

　　1、中學教育應是基礎性十分顯著的教育。面向全體學生，全面提高學生，促使學生全面發展，體現了“九年制義務教育”的根本精

　　神，而抓“后進生”的轉化工作，正是落實貫徹完成“九年制義務教育”最根本的任務。

　　2、通過實驗，有效的轉變全體教師的教育觀、人才觀、知識觀，提高教師轉差的基本技能。

　　3、通過研究，切實提高后進生的學習興趣，改變學習習慣，確實提高自身的素質。

　　4、通過研究，學會分析后今生的成因，結合實際情況，并找到解決。

　　5、從社會、學校、家庭全面較差的角度，強化、優化轉差過程，探索轉差的有效途徑和有效對策。

　　四、課題研究的指導思想及理論依據

　　(一) 課題研究的指導思想

　　素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。在教育過程中，教師要教會做人，教會求知，教會辦事，教會健體，教會審美，教會創造；學生則要學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會審美，學會創造。但由于社會各方面的影響，后進生相對較多。這些學生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。

　　(二) 課題研究的理論依據

　　1、素質教育理論。以認為本，著眼于學生素質的全面提高，使學生得到全面發展。

　　2、因材施教理論。對于有差異的學生，實施有差異的教育。

　　五、課題研究的主要內容

　　1、后進生的成因及后進生的心理分析，從家庭教育、學校教育、社會教育和自身因素四個方面來進行研究，主要研究導致學生學習困難的各種因素，從而找到具體的方法，以提升學生的素質。

　　2、教師在課堂教學中如何因材施教,轉變后進生，研究課堂教學中的轉化措施。根據對以上四方面因素的研究，找到具體的方法，研究如何改進后進生。

　　3、通過研究，找出一套可行的分析方法，并應用與實際工作中。

　　六、課題研究的范圍和對象

　　范圍：學校里中、高年級中的后進生及部分教師。

　　對象：本人所任教的班級里的后進生

　　七、課題研究的方法

　　本課題試圖以研究—嘗試—反思—提升為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。